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摘 要小学数学教育是学生的基础能力养成的关键,不仅仅关乎数学一门课程的学习,更是影响到学生思维能力的培养,学习能力的锻炼,以及学习兴趣的增长.然而,当前我们的小学数学教育中仍然存在固有的几点问题,难以跟上新时期课改的要求,也不能满足学生的现实需要.本文就针对这一现实课题,从自身经验出发,分析小学数学教育面临的主要难题,并阐述自己的一些思考.
关 键 词小学数学效果
中图分类号：G623.5文献标识码：A
1小学数学教育面临的难题
1.1教为主,学为辅
教与学的关系一直是广大教育界讨论的热点话题,而在不断的讨论中,学生之“学”的主体性地位逐渐明确,成为一种共识.毕竟,只有学生愿意“学”、善于“学”,我们的教学才能产生实效.但是,纵观我们现下的小学数学教育,教与学的关系仍然处于一种本末倒置的状态,教师主导小学数学课堂的依旧是一种常态.学生则大多是被动学习中,其积极性和主动性没有得到最有效的发挥.对于数学这样一门特别强调逻辑思维能力的课程而言,客观方面的灌输难以产生多少实质性的影响,学生是无法中单纯的讲授中获得自主学习能力的提升,无法实现数学学习效果的最优化.
1.2教学模式刻板
曾有专家将数学教学形容为活动的教学,笔者认为这个比喻十分恰当.无论是数学教学的内容还是其形式,无论是何种学习阶段,数学教学都是一种活动着的项目.这种活动既表现在内在的思维上,又外化为各种形式多样的活动.在教授这样一种活动的课程中,我们的小学数学教学的模式自然不能固步自封,将数学教学的形式模式僵化、套死.也许是因为长期以来,固定教学模式的影响深入,根深蒂固在不少小学数学教师的脑海中,导致现今的小学数学的课堂千篇一律,鲜有创新.不得不强调的一点是,数学既然是一门抽象而又灵活的科目,运用传统而又僵化的教学模式很难达到良好的教学效果.这一点,对于数学教学启蒙阶段的小学数学的教学工作,更是如此.
1.3学习积极性不足
和上述两点问题呈现一定相关性,当前小学数学教学面临的第三大难题,就是学生们的学习积极性明显不足.数学是抽象的,很多时候需要学生们运用想象力去学习,学习的难度自不待言.此外,传统教学模式也难以调动学生学习的积极性.多种因素相综合,直接造成小学的学生们在数学的课堂上或者茫茫然不知所云,或者提不起精神、懒得学.
2提高小学数学教育成效的对策
2.1明确学生主体地位,培养独立思考能力
若想改变既有数学教师一言堂的现状,就必须明确学生在教学工作中的主体地位.小学数学教师必须从思想上认识这一点,并且在自己的实际教学中有意识地体现学生的主体角色.这种改变难以一蹴而就,必然要经历相当长时间的努力,需要小学数学教师结合自身的教学实际,有针对性地采取措施加以实现.也许每位数学教师都会有自己独到的想法和做法,在此笔者就谈一些共同的、必经的几个过程.首先就是要了解学生.既然他们才是教学的主体,我们所有的课程内容都是为他们服务,那么在安排设计课堂教学之前,我们必然需要了解我们的学生：他们的现有程度如何?班级学生的学习能力和程度差异几何?什么最能调动他们学习的积极性等只有回答了这些问题之后,我们才谈得上了解我们的主体,然后我们的教学内容和方式才具有科学性.其次,必须有意识培养学生的独立思考能力.了解学生之后,我们就需要采取最行而有效地方式方法提高他们的数学成绩,独立思考力是实现这一幕边最有效的方法.正如前文所言,数学是抽象的、活动的,只有通过自主思考才能内化为学生自己的知识和能力,独立思考力的培养必须成为小学数学教学工作的重中之重.
2.2创新教学模式,提倡数学教学生活化
数学是活动的,只有通过实际的运用才能真正为学生所掌握.目前,不少教师和学者都提出了数学教学的生活化问题,即将数学的教学与实际生活相联系,让抽象的数学变得具体可感.小学生的抽象思维能力有限,他们学习数学时会遇到一定的困难.我们的小学数学教师如果能够创新教学模式,巧妙地将数学与生活相联系,拉近数学与学生们的生活的距离,让他们可以通过生活的具体事例来理解课本上的数学原理,相信对于我们小学数学的教学效果一定有很大帮助.这种联系不必拘泥于形式,更不必刻意为之,只要我们的教师明确这样一种理念,在备课和教学中有意识地引入案例,无论是几何还是算数,都能够轻松实现教学的生活化.试想一下,如果我们采用这样一种具体的教学模式,我们的学生在课堂上都能够自我练习,都会有话说,课堂的氛围该是多么活跃!
2.3灵活运用多媒体,增强教学趣味性
时下对于多媒体在课堂上的运用存在一定争议,部分人认为,多媒体教学形式大于内容,对于教学效果可能弊大于利.但是,我们不能因噎废食,放弃这样一种灵活新颖的教学方式,更何况我们的小学数学教学有一定的特殊性,我们的教学主体――小学生是充满好奇心和新鲜感的群体,他们对于一切新鲜的事物都充满好奇,在多媒体的教学环境下,我们教师能够采用更多的方式手段来增强课堂内容的趣味性,调动学生们的积极性.当然,即便如此,我们小学数学教学中对于多媒体的运用也不是没有要求的,流于形式的多媒体也是我们所反对的.这个问题的解决,还在于每位小学数学教师的自主把握.