职业教育教学的改革

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摘 要：当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪.为适应社会发展的需要,提高技能型人才培养的质量,是全世界的职业教育面临的新一轮改革浪潮.

关 键 词：职业教育；整合资源

一、当前职业教育中存在的问题

1.品牌形象缺失.没有建立起鲜明、独特的社会形象,在就读、教学、学费、课程、毕业后人生实现等等方面都没有形成具有中等民族职业教育的特点和优势.中等职业教育淹没在社会各种职业培训的浪潮下,甚至在相当多的地区生源外流,出现了民族群众出省就读的情况,职业教育在整个教育领域内缺少竞争力.

2.招生指向、学制安排、课程设置不合理.职业学校有以“文凭”为目的倾向,生源一般来说也多为城镇应届毕业生,这样,少数学生因为对文凭并不十分看重,从而对职业技术学习产生了漠视心理；一般职业学校学制多为3年,或3+1年,招生多为在校生,对社会青年就学缺少安排,缺少长期的正规技术教育与短期技术培训的结合；汽车修理、服装设计、电脑平面设计、电子电工这一类“通用性”的专业占了大部分专业,其招生的对象指向了城镇青少年,毕业后的人生实现途径则指向工业化地区,甚至国外.

3.教学内容没有特色.教学多采用统一教材和一般性教案,针对性少、实用性弱,课堂教学内容、例子与现实脱节,实验、实训机会太少,教材几年不换,不能适应多变的地区经济发展要求,对细化、精确化的专业要求缺乏反应能力,本土教材、本土专业要么没有,要么不能完全适应,对学生的吸引力不强.

4.师资力量不强,民办学校教师队伍不稳.理论课老师无技能等级证书,动手能力差,纸上谈兵；实习指导老师多数是从企业一线内退的技术工人,虽有丰富的实践经验,但文化水平偏低,缺乏教学能力.“双师型”教师匮乏.一些职业院校舍不得花钱聘请一批高学历、高素质的人才担任老师,高学历、高职称、高水平的教师和紧缺专业教师尤为不足.民办学校教师待遇不高,与公办教师待遇不对等,养老保险、医疗保险等社会保障机制不健全,普遍都存在后顾之忧,人才引得进来,留不下来,部分学校成了“避难所”,“中转站”,“培训部”,导致教师队伍不稳定.

5.办学方式单一.课堂教育为主、关门办学,缺乏职业技术培训、训练必要的基地、场地；同时也没有与农业、工业、科技部门组织建立广泛的横向的联系,没有结合各种社会力量“为我所用”,致使教学的绩效不明显；职业技术教育的目的、对象不明确,基础知识与专业技能知识缺乏有机结合,显得空泛.这一点在职业初中、民族中学附设职业教育班、“3+1”班中尤显突出.这样虽然有相当多的群众进入了职业学校,但没有学到立竿见影的技能和知识,使群众对职业教育产生了不重视的心理.

二、如何推进职业教育教学的发展

1.加强文化基础理论课程,增加实践性课程.在当今科技迅猛发展、劳动岗位变化加快的时代,学生要在短短的几学期间掌握全部现代科学知识几乎是不可能的.只有掌握了基础理论知识,才能提高适应能力.只有打好坚实的基础理论知识,才能有助于其他知识的学习.同时也防止盲目加大文化基础课程的比重,忽视技能训练,片面追求对口升学考试的做法.在加强文化基础教育同时也要重视知识的实际应用和学生实践能力的培养,保证必要的生产实习和社会实践环节.职业教育与生产劳动是最直接的关系,职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才,发展科学技术,促进社会主义现代化建设.然而由于多方面的原因,我国职业教育课程体系中实践课程安排得不多.因此,我国职业学校要在今后的课程体系中适度地增加实践课程,培养学生实际操作能力.

2.整合资源,提高资源利用率.相关部门要加强宏观调控与指导.要根据本地区经济发展趋势进行就业需求预测,规划好本地的职业院校布局,对办学条件差、办学规模小的职业学校撤并分流.加强骨干示范学校建设,进一步调整和优化职业院校专业结构,在巩固传统专业的基础上,突出学校特色,努力构建一校一特色、一校一品牌的办学新格局.建设职业教育园区是整合职业教育资源,提高资源利用率的好举措.职业教育园区建成后,可实现校际之间的资源互补、共享与优化配置.可以充分发挥有限资源的最大效能,形成整体综合实力,提高职业教育教学质量.

3.增设选修课程.随着科学技术的迅速发展、劳动力市场的不断变化,从业者一生要变换数次工作.因此,个性的全面发展、综合素质的培养已成为职业教育课程设置的目标.瑞士注重职业指导课程的设置,在中等职业学校里设置了职前和职后继续教育的职业培训课程,这些课程不仅面向学生,同时也面向家长和社会人士.今后我国职业学校的课程设置要根据实际情况,逐渐加大选修课的比重,允许学生在选修方面有更大的自由度.如根据本地的经济特色,增设一些有利于本地经济发展的课程,作为选修课.

4.完善产学合作制,加强学校和企业间的联系.我国职业学校与企业的合作很少.职业学校的专业课程是在学校和企业两个地方进行,学生一般以合同制形式在企业实习.学生能够把现在学校学到的理论知识及时应用于实际工作中.这不仅能够使学生打下坚实的理论基础,掌握专门的职业技能,而且也有利于缓解企业劳动力紧张的局面.另外在课程开发方面,职业学校课程开发主要是由教育界专家组织,而企业界人士极少参与.所以,开发的课程偏离企业的生产实际,不适应人才市场对人才的需求.因此,职教课程开发应由来自企业界的代表和教育界的课程专家共同完成,这样课程才能符合企业和社会的要求,能够充分展现职业教育的特色.

5.推行“双师型”师资队伍建设.师资队伍建设,关系到职业教育发展战略目标实现程度.职业教育师资要通过开展科技知识培训和采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施,使文化课教师了解专业科技知识,使专业课教师掌握最新的专业技能,提高广大教师特别是中青年教师的实践能力.教师的培训是建立“双师型”师资队伍的重要组成部分.要根据教师的不同情况,进行不同程度的进修,要重视教师的综合素质的培训,更新教学内容,转变传统的教育思想,完善教育方法.同时要注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教.