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【摘 要】随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》的颁布,我国高等职业教育蓬勃发展.同时,社会主义市场经济的迅速发展对专业技能型人才的要求也在不断提高.全面提高教学质量成为高等职业院校发展进步的当务之急.而高等职业教育教学方法的改革是提高高等职业教育教学质量的必由之路.文章首先对我国高等职业教育教学现状进行分析,进而对教学方面方面出现的问题展开探讨,着重阐述教学方法的改革方案.
【关 键 词】高等职业教育教学方法改革
【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0060-02
1.高等职业教育教学现状
我国高等职业教育起步较晚,大多数高等职业院校由普通教育院校改制而来,教学组织形式仍是普通教育的模式,具有明显的普通教育的特点.在日常教学中仍旧是普遍采用以教师为中心,一支粉笔、一块黑板、一张嘴照本宣科的填鸭式的单纯灌输教学方法.
2.高等职业教育教学方法方面存在的问题
2.1缺乏完善的理论研究体系
各级教育主管部门应尽早把教学方法改革同专业设置、课程建设、教材建设同步纳入高等职业教育教学改革的轨道,充分重视教学方法的创新,为改革试点提供倾斜政策,鼓励在教学中运用新方法.教育主管部门成立专门的机构和组织,开发研制高等职业教育教学方法,把教学方法改革纳入高等职业教育教学改革的轨道,巩固和提高高等职业教育教学改革的成果.
2.2缺乏健全的教学结构体系
教学方法分类体系是否科学,直接制约着教师对教学方法的选择行为.目前我国高等职业教育在教学方法改革方面也进行了多方的探索,在教学方法的分类方面,注重教学外部形态和知识的呈现形式,忽视了教学目标与教学方法的关系,也忽视了高等教育对象的特殊性.并且教学方法更新不及时.一是沿用普通高等本科教育教学方法的现象普遍存在；二是从国外引进的新职业教育教学方法没能有机地融入我国高等职业教育方法体系之中,教学方法的内容显得陈旧.
2.3教学方法改革未得到充分重视
近年来,我国高等职业教育教学改革取得了显著成绩,但相对专业建设和课程建设而言,高等职业教育教学方法改革进展缓慢,没有形成自上而下的统一的行动,各级各类教育行政主管部门出于学校生存与发展的短期利益,把更多的精力和财力投入到专业建设和课程建设方面,从而忽视了对高等教育教学方法改革的投入.因此,高等教育教学方法改革长期以来处于徘徊不前的状态,日常的教学方法改革更多的是任课教师自发地进行的一些探索和局部、点滴的方法革新,没有形成规模效应.
2.4师资队伍整体素质尚待提高
师资队伍中,有相当一部分人是普通本科和专科的教师,专业课教师“双师”素质达不到应有的水平,而且在日常教学工作的运行中,专业理论课教师实践能力不高.教师智能结构单一,难以全面实施现代高等职业教育教学方法.许多教师对高职教育的特点、地位作用和人才培养目标等认识还不到位,观念陈旧,依然注重理论教学,忽略能力培养；各高等职业院校教师基本以高校毕业生为主,他们是从学校到学校,虽然具有扎实的专业理论,但缺乏实践经验、动手能力,专业技能水平未能达到要求；日常教学工作中,理论课教师技能水平低,实践课教师专业理论水平不高.以上这些弱点都不利于现代职业教育教学方法的全面实施.
2.5尚未摆脱传统教学模式的束缚
由于我国高等职业教育受普通本科教育影响,主要采用“传递─接受”教学模式,教师的职能是“传道、授业、解惑”,而其他类型的教学模式仍是辅助的,教师是课程计划的忠实执行者,学生只是被动地接受教师传授的内容,颠倒了现代教育理念中的师生关系.现代教育教学方法的内核是强调学生的中心地位,教师的作用是指挥、引导、协调.这种套用普通本科教育的教学模式,在教学方法改革方面很难出现突破性进展.教学模式不改变,新的教学方法就难以实施.
3.高等职业教育教学方法改革方案探讨
3.1加强教学理论研究
高等职业教育教学方法的改革,首先要从教育思想观念的转变入手.以转变教育思想观念为先导,全面开展教育思想大讨论.逐步明确高等职业教育的基本特征,明确现代职业教育教学方法必须强调学生的中心地位,教学方法改革要从学生学习的特点出发,符合各个科目的学习规律.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.即将学生由知识技能的被动接受模仿者,转变成主动实践、手脑并用的主动探求者；教师由知识技能的传授者转变成教学活动的设计者、组织者、引导者.教学中既要重视学习结果,又要重视学生学习的方法与过程；既要研究教法,还要重视研究教学的规律；教师要重“教法”又重“学法”,给予学生巨大的思考空间,因材施教,使学生树立终生学习的意识,具备终生学习的能力.教学组织形式由“教室授课”向“实验实训室、实习车间、工厂”转变,重理论更要重实践.教学手段由“单一口头讲授”向“多媒体课件、网络化、现代教育技术”转变.教学目的除传授知识,培养技能外,最终要使学生的知识、能力、素质全方面得到协调发展.
3.2完善教学方法体系
目前,提高高等职业教育教学质量任务艰巨,对教学方法进行研究对于深化高等职业教育教学改革、提高教学质量极其重要.我们要从理论和实践两方面对高等职业教育教学方法进行全面的研究.我们要对现有教学方法体系中适合职业教育特点的教学方法、传统教学方法的理论、普通教育教学中的先进教学方法、国外先进的职业教育教学方法进行研究、整理,取其精华,弃其糟粕,及时借鉴、引进和推广富有成效的教学方法,构建适合我国现代高等职业教育的教学方法体系.同时,必须加强高等职业教育教学方法的实践研究.要深入到课堂第一线进行具体的课程教学方法的研究.教学研究部门要积极开展先进教学方法改革的实验,通过讲座、交流研讨、示范观摩、个案研究等形式,进行教学方法改革与创新的宣传、讨论与实践,逐步推进教学方法改革.3.3加大教学改革力度
各级教育主管部门应尽早把教学方法改革同专业设置、课程建设、教材建设同步纳入高等职业教育教学改革的轨道,充分重视教学方法的创新,为改革试点提供倾斜政策,鼓励在教学中运用新方法.教育主管部门成立专门的机构和组织,开发研制高等职业教育教学方法,把教学方法改革纳入高等职业教育教学改革的轨道,巩固和提高高等职业教育教学改革的成果.
3.4加强师资队伍建设
教师是教学活动的组织引导者,教学方法的改革,教师是关键.教学方法是否富有成效,在一定程度上是衡量教师教学水平高低的重要标准.现代职业教育的理论教学与实践教学是一体的,是一个相辅相成的过程.因此,我们必须培养一支师德高尚、教育观念新、创新意识强、专业理论扎实、技能水平过硬的双师型教师队伍.在师资队伍建设方面应该加强教师现代职业教育理念、师德修养、敬业精神的培养.加大教师培养力度,提高教师专业素质.选派教师到国内外院校培训、交流、学习,了解专业的前沿知识和技术.派教师定期到企业进行实践锻炼,保持与企业之间的密切联系,提高教师的实践能力.教学工作中,除了加强专业理论知识和实践操作能力的培训,还需加强教学方法和教学技能培训.通过组织讲座,教学研讨、教学观摩等形式,不断提高教师对教学方法的运用能力.另外,改革教师的选拔机制,提高新进教师的入校门槛.选拔企业有丰富工作经验的能工巧匠到学校任教.聘用企业技术专家兼任实践教学指导教师.使教师的继续教育制度化,增强教师继续教育的针对性、实效性.
3.5转变传统的教学模式
教学方法的运用与课程体系建设、教学模式的构建、教学组织形式的选择等存在于同一统一体内部.因此,高等职业教育应尽早建构模块化的课程结构,转变“传递─接受”教学模式及传统的班级授课制,提供多样化的学习模式,采用丰富多样的教学组织形式,走出课堂,转变师生角色,为灵活采用教学方法创造有利的教学环境.比如,行为导向教学方法,典型的教学方法是项目教学,完全不同于传统的书本知识教育,学生自由分组、合作在教师指导下共同实施某个项目,小组成员团结、协作,师生关系发生根本的变化,教师是指导者、协调者,整个教学活动学生都是处于积极参与状态,而不是被动的接收.因此,实施行为导向教学方法需要原有课程体系、教材体系、教学模式、教学组织形式等都需要发生结构性的转变,否则难以运行.
结语：
职业教育是一项任重而道远的任务,其教学方法的改革与创新也是无止境的,教师在传授知识的同时,要注重学生职业能力的培养,在发挥“教”的主导作用的同时,又要调动学生的主体作用,既重视理论学习又要倡导动手实践.只要我们不断地更新思想,推动教学方法的革新,就一定能培养出一大批适应社会发展需要的高端技能型人才.