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摘 要：本文对中学数学教学中实施素质教育的问题的提出、理论的发展、教育的策略、模式的探讨等多方面进行了研究,力求对中学数学的教学实践有切实可行的指导作用,使教师在思想观念上得以改变,在教学行为上得以改进,在教学效果上得以提高.
关 键 词：数学焦虑、课堂教学、素质教育、策略、模式
一、数学焦虑与数学教学的背景
在中国的中学数学教育教学中,普遍存在着一种对数学的焦虑,即学生对数学学习缺乏兴趣和教师对数学教学现状的无奈,让数学教学出现一种畸形发展的状况.数学家张奠宙说：学生对学习毫无兴趣,更缺乏对科学、对自然、对人类社会的探索精神和好奇感”.
对于普通的中学生,在这当前的应试教育的体制下,则更是缺乏学习数学的兴趣.笔者曾对学校作过,从初一到初三,数学的学困生明显呈上升趋势,以50人的一个教学班为例,初一数学成绩不及格者,一般在5―10人左右,即不及格率为10%―20%；初二数学成绩不及格在8―15人左右,不及格率为16%―30%；初三上学期成绩不及格在20―25人左右,不及格为40%―50%,其中特差生有5人（低于40分）占10%；而初三下学期之后适应性考试及模拟考试,成绩有回升现象,不及格率为30%―40%.这一现象明显揭示了中学数学教学中学生的差化现象,为什么会出现这种现象?笔者认为：①当前的数学内容抽象性太强,让学生感到枯燥无味.②应试教育对学生提出了片面的而又过高的要求,使学生缺乏成功的体验.③当前的数学教学模式的落后也是学困生越来越多的原因之一.
因此,数学教学中的素质教育问题是数学教育工作面临的一项重要问题,是值得每一位数学教育工作者去研究的重大课题.
二、素质教育从理论到实践的发展
在上世纪的八十年代中期,我国就已提出了“素质教育”这一概念.到九十年代,“素质教育”的呼声就愈来愈高.对于何谓“素质”,不同专家学者提出了不同的看法.其中一种代表性观点认为,素质包括三个方面：自然素质、心理素质和社会素质.燕国材教授在论述素质教育的目的与任务时指出,素质教育有一个目的三大任务.一个目的：全面提高学生的素质；三大任务：第一大任务是让学生掌握“双基”,第二大任务是发展学生的智力和能力,第三大任务是培养学生的非智力因素.
素质教育从理论到实践的重要转折点就是新《国家数学课程标准》的出台和新教材的出版.虽然在修订后的教学大纲中也反复强调培养学生的能力问题,但在教学实践缺乏可操作的材料,难于落实到课堂教学当中.而新《国家数学课程标准》从理念到教学实践都提出了更为明确的素质教育的要求：数学素质教育应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.
三、数学课堂中素质教育的策略
(一).激发学习兴趣
学生的学习兴趣是学生完成学习任务的心理前提,如果没有学习兴趣,必定抑制学习过程中的思维活动,更谈不上学习的自觉性和主动性,所以要引导学生提高兴趣,并通过努力去争取成功.
1.创设情趣,提高课堂的趣味性.
数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要原因之一.为了使课堂富有情趣,可结合数学内容,适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等.
2.引导探索,加强学生的参与性.
数学知识原是来自于生活,来自于实践,但数学知识从生活实践中脱离出来,往往就只成为训练思维的手段.
(二).培养良好的学习习惯
良好的学习习惯的形成,可以使学生学的非常轻松,减轻负担,跳出题海,起到了事半功倍的效果.
1.阅读习惯
阅读是学生自学能力的基本功,根据调查表明,一些卓有成就的科学家的知识有75%―80%是他们离校后通过自学和科研来获得.根据心理规律,中学生已经具备阅读能力.但由于小学直观模仿习惯的干扰,使众多学生误把数学课本当作习题集,所以从初一开始就应纠正学生的不良学习习惯,树立数学课本同样需要阅读的观点,并教会他们阅读方法,给学生布置预习作业,并及时检查预习情况,防止学生阅读不认真、走过场的现象发生.
2.笔记习惯
“好记性不如烂笔头”.中学生必须重视培养做读书笔记和课堂笔记的习惯,把课本中最精华的东西和听课中自己的体会记录下来.初中生的心理特点是好动,随意性强,做笔记可使学生约束精力分散,教师还可以通过检查笔记,组织笔记展示等活动促进学生对笔记的重视和质量保证.
3.质疑习惯
不肯或不会提问题的学生是学不好数学的.学生不是接受知识的容器,而是学习的主人.教师应激发学生的好奇心、求知欲,鼓励学生自由思考、自主探究、产生疑问、发现问题,教师要从思想上改变传统教学观念,树立新的理念,倡导学生“敢想、敢问”.对提出有深度问题的学生,要给予表扬、奖励,努力创造培养学生质疑习惯,发展更高层次思维和个性化思维的最佳氛围.
4.交流讨论习惯
学生学习的过程就是一种思维活动的过程,而交流讨论,就是思维火花碰撞的过程,通过交流讨论,学生往往能自己寻找到解决问题的思路和途径,从而养成善于思考的习惯.要让学生养成交流讨论的习惯,教师在课堂上对于例题、习题,不要急于讲解,要让学生先分组进行讨论、领悟其中的研究对象、思维方向,然后通过教师的适时点拨,让学生自己理清思路,然后用严密的数学语言表达出来.养成讨论的习惯,有助于提高学生的思维品质,数学思维品质素质是“数学素养”的基本内容之一,它的表现形式是：思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独立性和批判性.养成交流讨论的习惯,有助于培养互相协作的精神,是数学观念更新与时展所赋予数学素质教育的新使命.
四、数学素质教育模式的探讨
在素质教育全面推进和课程改革日渐深入的大背景下,课堂如何更好地成为学生的“用武之地”,课堂教学如何促进学生能力的发展,是摆在我们每一位教师面前的重要课题.教学的整个过程中,我们要“以学生为中心”、“以学生的发展为根本”,变以“传授知识”为主为以“培养能力”为主.充分发挥学生的主动性,让学生始终参与解决问题的全过程.