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高中数学教学中的素质教育重在促进学生人格的形成和能力的发展.高中数学作为一门基础的工具学科,具有抽象、严谨、应用广泛的显著特点,学好数学有利于学生立足社会,为终身学习打下基础,对学生将来的发展和推动社会进步都具有重要意义.
一、高中数学与素质教育的契合
综观高中数学教材,我们发现：首先,新教材打破了原来的分科安排,注意内容衔接,符合逻辑,由浅入深,适合学生自主学习和课前预习,也有利于我们开展素质教育.其次,新教材注重对数学思想方法的体现.第三,新教材注重创设联系实际问题的氛围,培养学生的数学应用意识.第四,“研究性课题”和“实习作业”的增设,强调了学生的动手能力,实现了知识、情感、态度和价值观的完善.
二、教师要具备创新思想和意识
要培养高素质的学生,必先有高素质的教师,尤其是要有创新理念和创新能力的高中数学教师.因为高中数学课程与自然界、数学与人类社会息息相关,数学的科学价值、文化价值需要独具慧眼的教师去发掘,只会照本宣科的教师教出来的学生是呆板的.要提高学生分析和解决问题的能力,发展学生的智力和创新意识,教师就要提倡积极主动、勇于探索的学习方式,这样才能和人性化、信息化、多元化的课程相融合,才能形成师生之间探究学习、合作学习的氛围,才能体现新课标的自主创新精神,才能激发学生学习数学的兴趣和积极性,提高学生的数学文化品位,进而更好地实施素质教育.
三、培养学生自主探究
高中数学新教材以满足高中学生的年龄特征和认知规律为依据,方便学生课前准备,适合学生自主学习.自学能力是人的可持续发展的根本,是数学教学的主要任务.
在数学教学中实施素质教育,要从学生主体意识入手,给学生充分的时间,培养学生学习的自主性,要改变过去“教师讲,学生听”的单一方式,教师教给学生知识,更要教给学生学习的方法,要真正让学生从“学会”到“会学”.我们要鼓励学生预习,通过阅读课内外材料,积极探索数学知识,理解学习内容,让学生独立思考、自主探索,在实践中操作、感悟,提高学生自主获取知识的能力,以适应未来社会发展的需要.
四、发挥数学人文理念,塑造学生
的良好人格
新课程要求教师“为素质而教”“为人的可持续发展而教”.在教学中,教师必须具有正确的政治方向、道德观、人生观和文明行为习惯,要树立学生科学的世界观和为人民服务的人生观.教师应摒除过去传统的教学方式,培养学生的创造思想和探索能力,把学生的被动接受学习转换成主动学习.高中数学新课改的一个重要标志就是把数学文化和数学文化理念放进了高中数学教科书中.数学文化的理念不仅渗透数学知识与方法,还寓于它的历史.教师如果将数学文化的理念和所表现的思想融入到现有的数学课程中,不仅能提高学生学习数学的兴趣,还能让学生逐步体会到数学的精髓和内含,在潜移默化的教学过程中,培养学生优秀的人格素质,促使学生形成良好的数学教养.
例如,在讲“函数奇偶性”时,可以利用多媒体展示蝴蝶和太极八卦图图片,然后要求学生以函数表达式进行表达,并针对各种函数图象创设符合特点的雷电、人名等,加深学生对相关知识的理解,将数学文化理念很好地融入到数学课程中,也间接培养学生的人格素质,提高学生的素养.
五、注重数学思想的渗透
对于高中数学中的导数概念、连续性、单调性、周期性定义等,教师需要细致深入地讲解,从其产生的知识背景及发展过程,以及数学家如何分析归纳这类现象和问题,而由此提出的新概念、新理论.
例如,导数的定义,可由数学上的切线斜率,物理上的速度、加速度,化学上的反应速率等的应用,得出其导数是概括了各种各样的变化速率而得出来具有一般性和抽象性的概念,这个需要以教师为主,作深度的讲解,以此建立相关重要概念.
数学教学要以“掌握数学知识、发展数学能力、培养数学精神”为主线,讲求知识与能力并重.强调过程,即让学生具备探索知识的经历以及获得知识的体验.它既能使学生在探究知识的过程中培养各种能力,也能深化学生对所学知识的理解,从而形成更加深刻持久的认知.
我们学习数学就是试图用数学去解决实际问题,用数学语言尽力刻画实际问题,能把实际问题转化成数学语言,这一过程就是数学建模的思想.数学建模就是应用建立数学模型来解决各种实际问题的方法,也就是通过实际问题的抽象、简化确定变量和参数,并应用某些“规律”建立起变量、参数间的确定的数学问题,求解该数学问题,解释、验证所得到的解,从而确定这个模型能否进一步推广,解决实际问题.
总之,在高中数学教学中实施素质教育是学校素质教育的重要内容.在数学教学过程中,我们要切合文本和生本特点,更新数学教学观念,灵活融合数学文化,提高教学质量,促使学生全面发展.