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开讲专家：袁爱玲,华南师范大学教育科学院学前教育系教授,全国托幼教育机构专业委员会委员,广东省幼教研究会副会长.已出版专著、译著、教材等26部,发表论文200多篇,其中《66位神童成才奥秘及分析》、《怎样教孩子百科知识》等著作获全国优生优育优秀成果奖,《中美幼儿科学教育比较研究》获广东省幼教年会优秀论文一等奖.
很多人都以为,孩子的语言不用提早教,到了一定年龄他自然而然就会说话了.从生理和心理成长角度来看,随着孩子长大,语言能力必然会有所上升,但如果经过成熟的早期语言教育训练,孩子最后的语言成熟程度将会扩展到最大.
一直以来,孩子的语言学习大都割裂成几个阶段：幼儿园学口语（母语）,小学学书面语（母语）,中学学英语（现时教育部已规定在小学阶段开始学英语）,其实这并不利于孩子对语言能力的全面掌握.21世纪对未来人才的语言能力提出了更高要求,因为在人的诸多素质中,人际交往能力、口语表达能力、阅读与协作能力是最基本的素质.一个人如果不能正确地理解和使用语言,也就难以生存,还谈何发展呢?因此,我认为,孩子不但要从小开始接受语言的训练,而且要接受“全语言”的教育训练.
什么是“全语言”?“全语言”是指口语、书面语、母语、外语的总和.
国外有专家指出,婴儿从出生后到8个月前可以说是“世界公民”.他们认为,这个时期的婴儿可以发出几乎任何一个国家的语音,而不受母语成熟后的限制,但随着他的成长,一种语言听多了,他就只能记住这种语言而不能分辨别的了.因而,6岁前的孩子能够学会任何一个国家的语言,在这个时候对他们进行“全语言”训练是最佳时机.
那么,“全语言”训练应如何进行呢?针对目前我们语言教育的弊端,我认为无论是幼儿园老师,或是家长,都可以遵照以下原则：
首先,语言活动类型要全.我们常把学语言简单地理解为教孩子学讲话、学认字,其实语言活动包括了文学活动、学字句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动.孩子在这种学习过程中能全面掌握语言的听说读写能力.
其次,各类活动的内容要全.如进行文学活动,不但要给孩子讲故事,还应该朗读散文、诗歌,说绕口令等等,各种文学要平衡构建.又如谈话活动,包含主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话等多种形式,以训练孩子的反应和应对能力.讲述活动可以通过排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述讲述、演讲等形式进行.
再次,活动的组织方式要全.孩子天性好动、好玩,“全语言”的学习除了课堂上的正规教学,也可以在非正规或随机的情况下进行,让孩子学得无意却学得深刻.
天性赋予人类的语言基因大得惊人,只要我们采取活泼新鲜、灵活多变的方式和孩子一起学习,他就一定能成为一个能说会道的聪明孩子.