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摘 要：幼儿绘画教育活动的教学设计选择《儿童绘画心理学》的原因.根据《幼儿绘画心理学》的理论指导,制定适度的幼儿美术绘画活动的教学目标,创设适当的教学活动情景,把握准确的活动重点,选择合理的教学方法,引导幼儿扩展健康的绘画思路和经验等教育活动.教学实践后的反馈良好.
关 键 词：幼儿绘画教育活动设计；儿童绘画心理；幼儿园教育指导纲要
幼儿美术绘画教育活动的设计是职业学校学前教育专业的学生在就业后美术实践课程当中的重要内容.活动设计和实施不仅仅依赖于学生的绘画基本功,还需要结合幼儿的实际情况,综合运用幼儿教育学、幼儿心理学的理论合理的设计活动.同时国家在1999年10月出台了对全国幼儿园教育进行宏观管理与指导的法规性文件《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）.它规定了教育活动中的组织、实施和评价的基本要求和原则性,规范了教育观念、方法、措施、经验等等.所以根据《刚要》的要求,在幼儿美术绘画活动设计的过程中注重儿童绘画心理学就显得尤其重要.以下通过选择《儿童绘画心理学》的原因、具体的实施方法、效果反馈来加以说明：
一、选择《儿童绘画心理学》指导绘画教育活动课程设计的原因：
儿童在发展过程中,绘画作为一种图语,具有与口语相似的性质和功能.在儿童尚未熟练的掌握抽象的语言表达内心的时候,他们通常更习惯运用绘画来指代事物和宣泄情绪.绘画同时又是一个有着自己内在逻辑和表现形式的独特领域.儿童在不同的年龄、认知和心理成熟阶段都有不同的绘画表现.绘画活动的完整性也影响着儿童对事物的整体性认识.绘画活动当中的要求、活动方式、绘画的素材以及评价都很容易影响幼儿对绘画活动的认识和对自我的认识.以上的原因都说明,儿童的绘画心理影响着绘画活动的全过程.运用《儿童绘画心理学》设计幼儿美术绘画活动就成了一种必然.
二、运用《儿童绘画心理学》指导幼儿美术绘画活动课程设计的具体实施方法.
1、介绍“儿童绘画发展的年龄特点”教会学生制定适度的绘画活动目标.
新《刚要》对教育活动的评价中要求教育活动要建立在对幼儿实际了解的基础之上.在绘画活动设计的课程当中,经常有学生提出对幼儿各个年龄段的绘画发展水平不了解,在教学目标、重难点和个别辅导上不能够准确的把握尺度.的确,现有的教材当中对儿童绘画的年龄和水平介绍甚少.因此“儿童绘画发展的年龄特点”知识的补充就显得有必要了.
“儿童绘画发展的年龄特点”设计到心理学的知识较多,教学辅导需要联系学前教育学生的实际,同时结合儿童的认知发展理论.
一是要总的介绍色彩、形线画和泥塑相比,他们各自在儿童发展过程中的位置.这样让学生对绘画所涉及的三种领域与幼儿发展的关系有个整体的了解.分析每一堂活动课程在整个教学安排当中的目的和意义.从而准确的把握该节活动课程的设计目标.
二是补充歌德的色彩理论.引领学生理解色彩的视觉析离与对比,了解色彩的情感.从而根据儿童的心性情绪,帮助幼儿寻找适宜的色彩归属.允许色彩目标的表达多元化.
三是要介绍儿童形线发展的阶段.只有让学生对各个年龄段儿童绘画应当出现的特征有所了解,才可能适度的安排绘画活动的内容、制定教学目标和正确的对幼儿的作品进行评价.具体方案为儿童涂鸦阶段（18个月到3岁）：介绍罗恩菲尔德关于涂鸦的四个阶段和罗达凯洛格对儿童这一时期的20个基本的涂鸦形式.基本形式阶段（3岁到4岁）：介绍凯洛格的涂鸦在画面上的安排形式；人物形式和图式的萌芽阶段（4到7岁）：介绍这一阶段儿童人物画的特点.让图示目标更加的合理.
四是要介绍儿童绘画各个阶段对应的认知发展特点.例如涂鸦期儿童自发的绘画；加德纳对儿童涂鸦“造名”或者命名现象的说明；绘画发展过程中的反复等特点.让学生们了解对应的发展特点可以兼顾群体需要和个性差异进行引导,促进幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验.让绘画的表达目标更加符合儿童的年龄特点.
2、分析“影响儿童绘画的因素”教会学生创设适当的活动情景.
应该看到,对于儿童来说,绘画是他们综合许多不同经验,创造出新的、个性化的、独特的事物的过程.所以我们需要引导学生分析能够影响绘画的各种因素.补充儿童绘画的动机、儿童绘画的经验、社会文化的影响、绘画材料的影响、环境的影响、教学方法的影响等等影响儿童绘画的因素.让学生能够根据活动课程的目标创设合理有效的活动情景.例如儿童具有梦幻的心性,所以在创设活动情景的时候可以设计童话的、艺术化的故事和情景让儿童置身其中.儿童同时也喜欢直接的经验,反对抽象的概念.所以创设活动情景的素材需要有实物的引入.调动儿童的视觉、触觉甚至听觉味觉来感知素材.
3、关注“儿童绘画的情感表达”让绘画活动的重点设计能够保护幼儿心理健康发展.
我们建议学生把握教学活动的重点,要从儿童的心理健康出发,重视心性的表达,注重事物的积极性的渗透.不能够简单的要求儿童对范画进行描摹,必须考虑儿童的年龄特征选择绘画的素材.注重观察实物、注重儿童自身的情感在绘画中的表达.比如颜色的使用.让学生了解在儿童绘画的最初阶段（涂鸦阶段和基本形式阶段）儿童选择颜色的无意识性.但他们更偏好暖色；而随后的人物形式和图式阶段就由儿童把图画中的是事物颜色与他们知觉到的环境的颜色联系起来,开始更喜欢使用冷色.当然除此之外还有画面中形象的大小、对绘画的任务做出的反应等等也是需要关注的问题.让学生能够把教学的重点转移到符合儿童的心理发展规律的绘画活动中,让儿童健康发展.
4、了解“儿童的绘画天分”扩展教育活动的教学方法思路和经验.
为了让教学方法更加的恰当和多元化.需要充分让学生了解天分对于不同儿童的表现程度有所不同.也需要符合新《刚要》当中对教育活动的要求,需要强调儿童早期表征活动中的创造性和独创性.所以,要让学生们能够通过一定量的素材积累了解天才儿童的共同性与个性.在教学方法的运用中因材施教.
三、效果反馈
1、学生在编写教案的过程当中,教学目的更加的明确,重难点把握更加的准确,设计的教学方案更加的人性化.
2、11级实习的学生反馈,在实际的教学过程当中,更能够全面了解幼儿的发展状况,重视儿童情感、社会性和实际能力的倾向；更善于通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品分析,以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要；能够尊重和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异,用不同的标准评价不同的幼儿.
3、走访学生实习的幼儿园反馈：这部分学生以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往.耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励幼儿大胆探索与表达等更能够贴近儿童内心,帮助儿童成长.同时也得到家长的认可.（作者单位：自贡职业技术学校）