汉语儿童英语语音意识与拼写的关系

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摘 要　对92名二到四年级的汉语儿童进行英语语音意识和英语拼写测试.探索汉语儿童英语拼写的发展特点以及语音意识中的不同成分对其拼写的影响作用.结果发现：(1)汉语儿童的英语拼写成绩随着年级和学习经验的增多而提高,其中二年级到三年级是英语拼写能力发展的关键时期,女生的拼写成绩优于男生.(2)语音意识中的首音韵音意识对汉语儿童的英语拼写有较强的影响作用,此外,拼音和工作记忆也是影响汉语儿童英语拼写的重要因素.

关 键 词　语音意识,英语拼写.发展特点.

分类号　B842.5

1　问题提出

语音意识是指个体对言语的声音片断进行心理操作的能力.研究者认为,语音意识的结构中存在三种表征形式,它们从大到小依次为音节意识、首尾音意识(首音韵音意识)和音位意识.研究结果表明,作为语音加工技能的重要成分,语音意识在不同的语言系统中对儿童的认读和拼写都有着举足轻重的作用.

拼写是儿童书面语言学习的重要方面.已有研究表明,很多因素都在影响着儿童的拼写能力,如基本的认知能力、工作记忆、语音意识、音形对应知识和阅读能力等.其中,语音意识水平的高低直接影响着儿童的拼写成绩.当这个结论被广泛接受时,也就出现了一个争论：语音意识中的哪种水平或形式在儿童拼写中起着关键作用.早期的研究认为,相对较大的语音意识水平,如音节意识和首音韵音意识对儿童学习拼写有非常重要的作用.但最近的研究表明,较小水平的语音单元,尤其是音位意识是个体拼写差异的主要预测源.

国内学者也已经对英语语音意识和英语拼写之间的关系做了一些研究,达成共识的观点是拼音对汉语儿童的英语拼写有积极的影响作用.但语音意识中的哪种水平,即首音韵音意识还是音位意识,对儿童的拼写起着更重要的作用依然存在争议.

综述这些研究,可以看出,由于不同的研究者使用了不同的研究方法和测试手段以及选择了不同年龄阶段的被试,所以造成了研究结果的多样性.因此本研究试图探索两个问题,一是接受正规英语学习的低龄汉语儿童英语拼写的发展特点,二是语音意识的不同水平,即首音韵音意识和音位意识对这些儿童英语拼写的不同影响作用.为了提高不同研究的可比性,本研究使用和国外研究者相同的测试工具,并加入了智商和工作记忆等儿童的基本认知能力以及汉语儿童特有的拼音知识等来综合探讨汉语儿童英语单词拼写的影响因素问题,

2　研究方法

2.1　被试

本研究选取北京市某外国语小学二到四年级92名被试作为研究对象,其中二年级30名,三年级30名,四年级32名；男生50名,女生42名,平均年龄8.7岁.各年级年龄的平均数和标准差如下：二年级：M等于7.8,SD等于0.3；三年级：M等于8.6,SD等于0.6：四年级：M等于9.8,SD等于0.6.在数据整理中,剔除了中途停止参加测试的学生.因为本研究是在学生秋季入学初进行的,所以,能够判定这些二到四年级的学生分别有一至三年的正规英语学习经验.

2.2　研究材料和工具

2.2.1语音意识任务首音一韵音水平上的语音意识测试

音分类任务(soundcategorizationtest)：选用Bradley和Bryant(1985)编制小学组测验.测验共有30道正式测试题,其中首音判断10题,韵音判断10题,中间音判断10题.测验任务是让儿童听单词,并且判断出一组词中首音,韵音和中间音发音不一样的单词.例如首音测试,rot,rod.rock.box.正确的答案是box.

音位水平上的语音意识测试

音位删除测试(phonemedeletion)：选用Bruce(1964)编写的测试题目并进行了改编.原测验共有24个项目,本研究选取了其中的12个项目,内部一致性信度为0.69.主试将无意义的单词口头呈现给儿童,然后要求儿童重复这个单词,接着主试让儿童去掉某个音位再说出变化后的无意义单词.例如.“请重复pift.(儿童正确重复这个单词后,再继续).去掉/t/,这个词怎么念”正式测试前,有两个练习刺激词.儿童熟悉规则后,进入正式测验.

音位位置分析(positionanalysis)：选用McBride-Chang,C.(1995)编制的测试题并进行了改编.原测验共有24个项目,本研究选取了其中的12个项目,内部一致性信度为0.83.儿童要重复主试口头呈现的非词(non-word),然后按要求说出这个词中某个音位前面或者后面的音是什么.例如,“请重复nelf这个词.(儿童正确重复这个单词后,再继续).那么／l／,后面这个音是什么”正式测试前.有两个练习题.儿童熟悉规则后,进入正式测试.

2.2.2汉语拼音测试

听生词写拼音：共有15个生词,每个生词念三遍,学生在听到每个生词后,把相应的拼音写下来.

2.3.3单词拼写测试

测验材料采用Stage,S.和Wagner,R.(1992)编写的测试项目对儿童进行听写测试.本测验共有22个可以发音的无意义刺激词组成.

2.2.4瑞文推理测试

瑞文推理测试是改编后的电子版本,由60道题组成.每道测试题都由电脑呈现,儿童依次做答即可.在正式测试前.有练习题.儿童熟悉规则后.进AYE式测试.

2.2.5字母记忆广度测试

本测验模仿Shankweiler,D.等人(1979)编制的字母记忆广度测试,将英语中的26个字母随机排列,组成字母串.最容易的是由两个字母组成的字母串,如Y-S；难度最大的是由7个字母组成的字母串.测验共有24道题,用电脑给儿童呈现.正式测试前有四个练习题,儿童熟悉规则后,进人正式测试.

3　结果与分析

3.1　汉语儿童英语单词拼写的发展特点研究

使用一般线性模型(genera／linearmodel)的单变量(univariate)分析,结果表明.2-4年级小学生在英语单词拼写上年级与性别的交互作用不显著,F(2,400)等于1.615,0>0.05,说明2-4年级小学生在英语单词拼写发展特点上呈现出较为相同的趋势.其次,年级主效应非常显著.F(2,4277)等于17.248,p<0.001,事后平均数检验(Scheffe值)表明.不同年级学生的英语单词拼写成绩有显著的差异,这种差异在二年级和三年级之间(p<0.001),二年级和四年级之间(p<0.001).而三年级和四年级之间的差异并不显著,这说明二年级到三年级是儿童英语拼写发展的关键期,儿童的英语拼写成绩在这个阶段有了显著的提高,之后到了三四年级,儿童的英语拼写成绩就趋于平稳.再者,性别主效应也出现显著,F(1,1355)=5.467,p<0.05.说明女生的英语拼写成绩要优于男生.

3.2　英语单词拼写因素的影响研究表2呈现的是瑞文正确率、工作记忆、语音意识、拼音与儿童单词拼写成绩的相关.

从表2中可以看出,瑞文正确率、语音意识中的音位删除测试、音位分析测试和音分类测试,拼音以及工作记忆等各个因素之间的相关是显著的,同时,这些变量和单词拼写的相关关系也是显著的.因此使用逐步回归来考察影响汉语儿童英语单词拼写的因素.

首先进入回归方程的是音分类任务,它能解释儿童英文拼写成绩的39％,其次进入回归方程的是拼音,两者共同解释汉语儿童英文拼写成绩的51％.工作记忆在儿童单词拼写中起了一定的作用.音分类任务、拼音和工作记忆三个因素共同解释了儿童英文拼写57％的变异(见表3).因此,音分类任务,即首音韵音意识、拼音以及工作记忆是影响汉语儿童英语拼写最主要的因素.

4　讨论

4.1　汉语儿童英语拼写的发展特点

本研究发现,汉语儿童的英语拼写成绩会随着年级和学习经验的增加而提高.这是因为,儿童的拼写是由语音知识引导的,学习拼写的一个重要方面就是儿童要学会语音知识如何在书面语中用特定的符号表征.当儿童语音结构的概念和传统的书写系统不能匹配时,或者语音和拼写之间的联系比较复杂时,儿童就会出现拼写错误.随着儿童学习了更多的书写规则,语音技巧的提高,他们的拼写也就会更准确.由于汉语和英语有着不同的书写系统,因此对于二年级的汉语低龄儿童来说,英语拼写还存在着一定的难度.但在储存了更多的英语知识和英语拼写规则后,汉语儿童的英语拼写成绩在逐步提高.女生在拼写测验中成绩好于男生,女孩的语言发展优于男孩,这种优势一直保持到青春前期.另外,女生的社会角色和学习动机也是造成言语学习差异的原因.

4.2　语音意识对汉语儿童英语单词拼写的影响作用

本研究结果表明,语音意识中的首音韵音意识是汉语儿童英语单词拼写的主要预测值.这是因为,语音意识不是一个单一的结构或者能力,而是一个包含多种成分和特质的综合结构或者能力,不同的成分有着不同的发展顺序,对儿童拼写的作用也不一样.已有研究表明,儿童首先发展的是音节意识,其次是首音韵音意识,最后是音位意识,音位意识只有儿童在接触到书面文字后才可能发展,它需要外显的经历才能得以提高.尽管在英语中单词拼写不是一个简单机械记忆的过程,它需要儿童对音位的理解,需要儿童精细的“音形”加工,但本研究中的被试是正规学习英语1-3年的小学生,也就是说,他们在英语单词拼写方面.还是初学者,基于语音意识的发展理论和英语拼写的规律,是较大水平的首音韵音意识对汉语儿童的英语拼写有较强的影响作用.

其次,这也可能是受汉语拼音的影响因素所致.在分析中发现,音分类任务和拼音之间有较高的相关(r等于0.49).这是因为,汉语拼音有鲜明的特点,汉语拼音多是以声母和韵母出现的语音形式,这和英语中的首音和韵音的形式非常相似,因此.对于学习英语时间不长的低龄汉语儿童而言,影响他们英语单词拼写的因素可能更多是首音韵音意识,而不是音位意识.本研究的结论,即拼音是预测汉语儿童英语单词拼写的有效指标也和国内的其他研究者达成了一致.

在除去汉语拼音的影响因素后,本研究的结果和国外的一些研究者的认识也是相符的,即对于低龄儿童来说,个体在首音韵音意识上的差异是影响他们拼写的重要因素之一.

4.3　工作记忆对汉语儿童英语拼写的影响作用

本研究还发现,除去语音意识和拼音等因素外,工作记忆对儿童的拼写也起着相当重要的作用.这是因为,在完成拼写任务中,儿童必须先在工作记忆中保持各种音位分类,同时要提取相对应的“形”来拼写出这个词.因此工作记忆能力的限制就会使儿童不能对音形进行合适地匹配,从而导致儿童在拼写时出现错误.

已有研究表明,语音意识和工作记忆考察的是潜在相同的语音能力,但语音意识比工作记忆能够更好地预测儿童认读和拼写的成绩.那些工作记忆参与较少的语音意识任务会比工作记忆参与较多的语音意识任务更能显示出语音意识对认读和拼写的预测和影响作用.因此,可以这样认为,工作记忆虽然是预测儿童拼写成绩的一个指标,但它不能替代语音意识对拼写的影响和预测作用,只是本研究无法去除语音意识任务中的工作记忆成分,所以没有做进一步的分析.工作记忆是否能通过语音意识来影响儿童的拼写成绩还需要进一步建立模型来验证.

5　结论

(1)汉语儿童的英语拼写成绩随着年级和学习经验的增多而提高,其中二年级到三年级是英语拼写能力发展的关键时期,女生的拼写成绩优于男生.(2)语音意识中的首音韵音意识对汉语儿童的英语拼写有较强的影响作用,此外,拼音和工作记忆也是影响汉语儿童英语拼写的主要因素.