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摘 要：教学是一门艺术.在初中语文教学中教师只有不断地改进和完善自己的教学,才能调动学生学习的积极性,促进学生主动学习.从认真钻研教材、创设问题情境、培养学生审美情趣三个方面对初中语文教学艺术进行了探索.
关 键 词 ：初中语文；教学艺术；探究
在新课程改革浪潮下,教师要为教学活动注入新的生机与活力,让学生能自觉地投入到教学活动中来,这就是教学的艺术性.以下是本文对初中语文教学艺术的几点认识.
一、认真钻研教材,提高教学效率
要想提高语文课堂教学的效率,教师在进行备课时必须反复阅读,认真钻研教材,把握好教材内容的特点,弄清作者想表达的意图,紧紧抓住课文主旨,合理定位所学内容的位置,把课文放到整个单元中进行联系比较,发挥它的作用.在钻研教材的基础上,准确把握教材的重点和难点,把课文内容特点与学生实际情况充分结合起来,分解课文的重难点,努力创造一种教师乐教、学生乐学的新型教学模式,使学生的积极性和热情得到充分激发.其实,在实际的教学过程中,教师会明显地感觉到,如果在备课时对课文进行了扎实而又全面的研读,那么正式授课时就会显得非常从容,能时刻保持清晰的思路,教学效果会非常好.如果对课文的把握不够透彻,在进行授课时就容易出现过于随意和漂浮的情况,教学的效果自然不佳.
二、创设问题情境,调动学生学习积极性
问题可以吸引学生的注意力,促使学生积极主动地思考、阅读、探究等.因此,在语文教学中,利用问题创设有趣的教学情境是教师经常使用的教学方法,但在提出问题时要注意下意识地为学生设置一些障碍或疑点,以引起学生的认知冲突或争论,进一步激发学生自主思考、探究和解决的.如,《孔乙己》一文的末尾写道：“我到现在终于没有见―――大约孔乙己的确死了.”教师可以提出问题:“大约”表示不肯定的语气,而“的确”则是非常肯定的语气,两者是否矛盾?孔乙己到底是死了还是活着?说说你的看法和理由.由于学生的认知水平、社会背景、生活环境等各不相同,所以,结论也各种各样,有的认为“孔乙己已经死了”,有的则认为“孔乙己还活着”,双方争论不休,教师便可以让学生再细读课文和在课余时间查阅网络和图书馆的资料以进一步证实各自的观点,并组织学生举办主题为“孔乙己是死了还是活着”的辩论会,大大调动学生的学习积极性.
三、挖掘文章内在美,培养学生审美情趣
语文教学的重点之一是对学生进行审美教育,这也可以说是一个教学难点.审美教育不是仅凭欣赏优美的词句、抒发情感就可以达到,而是要结合作家的个人背景、文章的社会背景深层次挖掘课文中的内在美,揭示暗含的思想情感,使学生有所领悟、有所打动、有所收获.以教学散文《绿》为例,这篇散文是朱自清先生早期散文代表作,虽然是一篇写景散文,却极富有浓浓的诗情画意,再现“梅雨潭”那醉人的美、可爱的美、调皮的美.对于文中所表现的审美情趣及思想情感,可能很多学生会停留在“赞美了祖国大好河山以及作者热爱美好大自然”的层面,如果教师不引导学生进行深层次的剖析,那么就达不到培养学生审美情趣,使其心灵得到震撼的目的.本文重点写绿色之美,所以,先要从审美的角度挖掘绿色的代表意义及所隐含的深层情趣.从美学的角度来看,绿色代表安定、平静、希望,即表达了作者对平静、和平的美好生活的渴望与追求.作者文笔细腻,感情流露真挚、自然,并大量运用比喻、拟人等多种手法,使“绿”充满了活力,充满了生命力,每一字、每一句都蕴涵着作者高洁的情趣.“宛然是一块温润的碧玉”“大约潭是很深的、故能蕴蓄着这样奇异的绿”不正是作者自己宽阔、洁净的精神世界.最后作者把他对绿的情感概括到“女儿绿”上,正说明了作者对破坏“女儿绿”的敌人的仇恨态度以及即将爆发出来了与敌人斗争到底的决心与勇气.朱自清从诗人、作家成长为坚守民族气节的主义战士,从喜欢透明、洁净的“绿”到与混浊的社会作斗争,“一片冰心在玉壶”,这才是文章的内在美以及所要表现的深层意义.“一切景语皆情语”,作者在那个特殊的时代,用散文的形式表达自己的思想意志,激励一代代人,从而也实现了文章中美的再创造,使每位读者的情感得到升华.
所以说,审美教育即引导学生通过对美的形象的感知、对美的本质的挖掘,去领悟所蕴含的人生意义,从而与作者产生情感共鸣,培养高尚的审美情趣.
当然,要想提高初中语文教学艺术,广大教育工作者必须不断探索,不断进步.本文在此只是起到抛砖引玉的作用,要想实现语文教学的新突破,必须广大教师一起努力,共同提高初中语文教学效率.