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爱因斯坦曾说过：“发现问题常常比解决问题更具有实质意义.”在中学数学教学过程中,发现问题,提出问题,是一门很深的学问,它既是一种很普遍的、很重要的教学手段,又能体现出教师完美的教学艺术,有人说,提问像一根导线,能把教师、学生和教材“栓”在一起.笔者认为,有效的课堂提问,能吸引学生的课堂注意力,能激发学生的学习兴趣,从而引导学生深入思考,从而把课本知识,掌握牢固,提高课堂效率.何谓有效提问?笔者认为,有效提问就是能吸引学生注意力,能激起学生学习兴趣的提问.
随着我国教育的发展和基础教育课程改革的深入,提问艺术在课堂教学中的作用显得越来越重要,已成为中学教学课堂不可或缺的一部分.有效提问可以让整个课堂气氛活跃起来,真正实现师生互动,学生可以根据所提出的问题进行思考,讨论,最后,教师对问题讨论进行总结,从而提高课堂效率.有效的提问对于学生巩固基础知识,启发学生的思维能力,提高学生综合分析能力有很重要的作用.
一、设计提问需要遵循的原则
中学数学教师设置提问需要遵循一些提问的基本原则,只有这样才能保证课堂教学中提问的有效性.我们知道中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目的展开的,教学的中心就是让学生学到知识,提高学生解决问题的能力,这就意味着课堂教学的过程是发现问题、提出疑问、解决问题的过程,因此,作为一名中学数学老师必须精心设计课堂提问,从而使课堂变得更精彩、更高效.笔者认为,设计课堂提问需要遵循以下几项原则：即针对性原则,时效性原则,层次性原则.
1.针对性原则
科学性和针对性是数学教师设计课堂提问需要遵循的最基本的原则.设计提问的依据是要紧扣教学目标和教材内容,根据每课每章节的内容从感知直观人手,最好不要以一问一答展示现成知识的结论,这样,学生就能猜出教师的提问思路,掩盖了学生的不知之处,使教师获得不真实的反馈信息,这样就起不到提问的效果,同时提问要确切,要针对学生已有知识水平,不能超越学生知识、思维的实际水平,当然更不能使问题语言含糊不清、模棱两可,否则课堂提问会造成混乱、尴尬的局面,达不到课前预期的效果.
2.时效性原则
课堂提问要遵循的第二个原则就是时效性原则,这里的时效性就是要抓住提问时机,注意把握好提问次数.课堂提问要根据自己的课堂教学设计结合起来,课堂提问的效果直接与提问时机有关,什么样的提问应在课堂教学过程中的哪个环节,哪个时机提出,都需要把握好,要讲究提问的艺术性,找准时机,把握提问节奏,频繁的课堂提问表面上看起来热热闹闹,实际上常会导致学生随大流,不去深入思考所提问题,增大回答问题的盲目性,达不到提问的效果.虽然各学科各种课型、内容各不相同,但是提问设计中把握适时适度尤为重要.
3.层次性原则
做任何事都是一个循序渐进的过程.教学也一样,现代信息论认为,教学是一种循序渐进地有效地选取、组织、传递和运用知识信息、促进学生了解信息、掌握知识的活动.在整个课堂教学来看,我们要抓住教材、教学内容,并根据学生的实际认知水平和心理状态,科学地按照不同层次展开设问,提出的问题要按知识点难易级差从低到高逐层进行,要贯彻因材施教的原则,对不同层次的问题,要选择不同层次的学生对象进行回答,从易到难,由简到繁,从而真正让提问发挥作用.
二、数学课堂教学中设计提问的方式
我们知道数学课堂上提问的方式有很多种,一些教师不注意方式,随即随意就提问,这样既打乱了课堂的节奏,也浪费了教学时间.只有对提问巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的课堂效果.什么样的提问,才是恰到好处的提问呢?下面笔者介绍几种提问的方式：
1.激趣性的提问
数学课不像语文课那样,生动有趣,相反,数学课对大多数学生而言,显得枯燥无味.如果数学教师教学不讲究方法,整个课堂难免死气沉沉.若教师有意识地提出问题,激发学生的学习兴趣,以创造愉悦的情境,则能吸引学生的注意力,让他们对数学热情得到提升,从而积极地去学习数学.
2.发散性的提问
发散思维是一种创造性思维,教师若能在授课中提出激发学生发散思维的问题,引导学生纵横联想所学知识,以沟通不同部分的教学知识和方法,这对提高学生思维能力和探索能力是大有好处的.例如在讲授完全平方公式时,可先提问：“有一块正方形稻田边长为a米,现每边长扩米,求后来的面积是多少?”教师可让学生先试着求出结果.这样学生就会积极探索思考,利用以前学过的求面积的知识得出各种不同解法,在化解的过程中即可归纳m公式.
三、数学课堂有效性提问实施策略
首先,教师在备课时,要熟悉教材,明确学习内容和教学目标,设计好提问的问题,什么时候问.如果教师准备仓促,在课堂教学过程中,想问什么就问什么,就会使整个课堂乱了节奏,起不到提问的作用.对于设计的提问的题目一定要把握好知识重点、难点.这样才能让学生积极地去思考、带着兴趣去解答.
其次,在数学课堂上,提出问题后,要给学生足够的时间去思考这些问题,不要马上指定个别学生来回答,以便收到更好的效果.
最后,教师要做到,具体问题具体分析,并采用不同的方法.提出的问题不宜过于简单,也不能超越学生的认知水平,要适中,我们知道学生的思维认识都存在“最近发展去区”,教师设计问题要寻找这个“发展区”.
综上所述,课堂提问是一种经常使用的教学手段,课堂提问艺术是中学数学教师具备的基本素质,因此课堂提问艺术修养十分重要,如果我们数学教师能科学地、有针对性、有层次性地设计并进行课堂提问,就可能及时地引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,培养学生的质疑、解疑能力,创造积极的课堂气氛,从而真正打造出一个高效的数学课堂.