点燃艺术火花激发美术兴趣

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摘 要：小学美术教育是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段.在教学中,教师要创设美术情境,激发学生学习美术的兴趣,要联系日常生活、利用多姿多彩的多媒体手段开阔学生的美术视野,从而使之爱上美术课.

关 键 词 ：小学美术；美术兴趣；美术教学

小学阶段的美术教育是小学生感受美术、发现美术、创作美术的启蒙阶段.由于年龄特点,此时的小学生在学习美术的过程中,往往只喜欢一些随意的乱涂、乱画或者画一些电视上的卡通画等,他们的注意力持续性比较差,对美术创作缺乏理解.如何引导学生克服这种求知过程中的困难,让他们爱上美术课呢?

一、寻找创作的源泉

在美术教学中,教师首先应考虑学生对生活经验的积累.没有对生活的认识、体验,就如同盲人摸象,根本不能理解事物的构造、形象,又何谈有新的创造呢?

我在教学“交通工具”一课时,发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹,还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了,我不会画!”我感到很奇怪,开始上课时,他们一个个兴趣盎然,举着手,争先恐后地告诉我他们自己知道的交通工具的啊.于是,我把一个原先要画摩托的小男孩找来,问他为什么不想画了,他指着自己只画了几笔的摩托告诉我,不知道那里该怎样画.这时,我才突然领悟：创作源于生活!没有生活中的接触与观察,学生怎么画得出?原本的摩托的部件、构造都不明确,难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗?

生活处处有美,艺术就是善于从生活中捕捉.而学生还不是艺术家,他们就像一头刚刚学习捕食的小狮子,还必须在母狮的循循善诱下学习捕获,掌握时机.学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力正处于发展阶段,潜在的能力需要教师的引导、开发,从而感受到生活的美,产生对美的表现,以达到创造美的目标.

二、激起创作的兴趣

美术这门学科,从总体上看是大多数学生喜欢的科目.但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣,就要看教师如何调动他们的积极性,激起其创作的兴趣.小学阶段的学生,年龄跨度相对大些.从心理学的角度分析,一般跨越两个阶段.低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性,低年级的学生注重外观形象,高年级则偏重于设计和制作.如：教学五年级的“画脸谱”,假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦,必定会导致其兴趣大减.教师将课题稍稍一改,变成让学生来当京剧演员大师,顿时,场面变得热闹起来.以前学生只是在电视上观赏过脸谱,现在要他们自己动手,来给这些“演员”涂脂抹粉,他们立刻表现出极大的兴趣.教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段,再借机把一些民族传统艺术的有关知识,诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生.等到学生亲自动手时,他们一个个挥笔抹彩,似乎人人都像个化妆师.不过最后的作品如何,是否够标准,这都不是最重要的.至少在堂课上,学生的参与率达到了100%,学生的兴趣激增,情趣高涨,并在此基础上认识并了解了一些简单知识,扩大了知识面,并从中感受到艺术创作的愉悦.

其次,重视多媒体在教学中的作用.多媒体声形并茂,色彩艳丽,生动直观,能吸引学生的视觉、听觉,使他们进入情境,让学生留恋、向往.如：教学“听听画画”时,多媒体教学就起到了重要作用.我预先做好了课件,在教学时,先用电脑在背投上播放各种声音,引起学生的兴趣,让他们猜猜这些声音是什么东西发出的,然后过渡到让学生认识“点、线、面”,学生充满好奇,都想知道为什么音乐的旋律与画中的圆点、线条好像有魔法一样,随着音乐动起来了.此时学生兴趣很大,跃跃欲试,我马上播放一些音乐让学生听后在纸上画出来,满足了学生的绘画.接着我转入到理性认识教学,让学生听音乐,看图画,选出最合适这段音乐的画面,并说出感受.学生又来了兴趣了,听完一段音乐后,纷纷举手回答,把自己听和想的感受表达出来了.最后,在一段美妙的音乐中,学生尽情地把自己的感受画在纸上.整节课,学生的情绪得到了调动,学习倍增.

三、用信心架起成功创作的桥梁

爱因斯坦说过,想象比知识更重要.因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是全部知识进化的源泉.一幅小小的作品,就是一个小小世界的探索.其想象之奇特,构思之大胆,手法之自由,尽情宣泄之色彩不受约束,这正是儿童作品最动人、最精彩的价值.

美术课上,我经常发现,学生的创作各有其独具魅力的地方,尽管有些创作上比较欠缺,但是,当你换一种角度去欣赏的时候,会发现它也是很完美的.我看到这样一个学生,他的写生作品总是和实物相差甚远,有时还遭到同学的嘲笑.他害怕上美术课,害怕自己的画被人看见.其实,哪个学生不想表现自己、展示自己?享受成功是学生的天性.于是,我给他看了一张凡高的自画像.于是,那个学生自信地举起了自己的“印象派”,这至少是个好的开端.教师在指导儿童创作的过程中,要尽量尊重他们,让他们发现创作中的乐趣,画他们最想画的事物.教师只需事先做一些启发式的引导,让学生自己想象,然后教师再做一些修正式的补充,这样能让学生有一种成就感,树立信心.有了自信,学生就敢画了,有了自信,学生就可以创作出精彩的作品.

作为学生走上美术创作之路的启蒙者,每一位美术教育工作者都要用真诚去点亮学生的心灵,让他们燃起艺术的火花,使他们充分地发展自己的个性,激发兴趣,展现自己的艺术才华.