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语言,是交流思想的工具,而信息技术学科,总是被大多数人看成是一门枯燥无趣的学科,但这门学科同样需要有语言的艺术.教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感引发着学生的情感,因此,较高的语言表达艺术是每个教师必备的基本功之一.重视和发挥课堂教学语言对课堂教学的重要作用,可收到良好的教学效果.
一、教师课堂教学用语要严谨规范
教师语言的规范性主要包括两个方面的含义：一层含义是,教师必须运用国家规定的“全国通用的普通话”；另一层含义是,教师的语言在遣词、造句方面不要有错误,尽量避免用词不当、语句不通、复义语、颠三倒四等语病.
作为信息技术教师,在叙述概念或讲述操作方法时,要反复推敲语言的准确性和规范性,否则,会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下知识性错误.比如,“存储器”不能说成“储存器”,因为“存储器”是计算机中的常用术语,而“储存器”等词语都是生活化的语言,虽然学生能够理解,但不规范.再比如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,不能混为一谈,两者的区别在于：“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令.
为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识,教师的语言还要简洁、精练.授课时教学语言要干净利索,言简意赅,抓住重点,有的放矢,吐词清晰,句意分明,并坚持用普通话教学.
二、教师课堂教学用语要有感染力
教师的教学语言必须感情充沛,富有激励性和感染力,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言,滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”,“寓理于情,情理相融”.
例如,在教学八年级“网页制作”一节时,为了激起学生的学习热情,采用了这样一段导入语：“通过Inter知识的学习,我们只需点击鼠标,便可饱览祖国的壮丽河山,尽享视觉与听觉的盛宴.从现在开始,我将和大家一起步入一个激动人心的章节――网页制作的殿堂!”
三、教师课堂教学用语要幽默风趣、比喻恰当
这样能消除教学中学生的疲劳情绪,使课堂生动活泼,使教师和学生在快乐的氛围中学习知识.能充分调动学生的学习兴趣,使学生主动参与到学习中来,更有利于发展学生的创造力.
例如,在机房上课时,经常有个别学生在偷偷地玩游戏,教师走到他跟前时,他便把窗口最小化,当然教师还是很容易从任务栏中发现.但在学习了任务栏的隐藏操作后,学生就如法炮制,教师就不那么容易发现了.针对这一情况,可用一句调侃性的话教育学生：“有个别同学真变成‘知识越多越反动’了!
希望大家不要违背了科学的真谛呀!”这样一句幽默又语重心长的话,不仅能够使那些玩游戏的学生在微笑中诚恳地接受批评教育,同时还能够培养学生正确对待科学的态度.
四、教师课堂教学用语要注意体态语言的合理使用
体态语言是对教学语言的有机补充,恰当地运用体态语言,有时可以表达出用口头语言不能表达出来的信息,收到此时无声胜有声的效果.
每堂课一开始的师生交流,虽然时间很短,但对整堂课却是至关重要的.教师进入教室时,步伐应稳健、镇定和自信,速度适中,面带微笑,目光慈爱、柔和并透着严肃环视整个教室；教师走上讲台后的第一句话“同学们好”,语调应凝重,情感要真诚,眼神要关注全体学生,不能浮于形式,更不能心不在焉,虚情假意.在这几秒或是十几秒的时间里,通过教师的体态语言传递给学生的信息是：教师对学生的尊重和慈爱,教师对学生的信心和鼓励,课堂气氛既严肃又轻松、活泼.
在让学生回答问题时,教师要正视回答问题的学生,流露出信任的目光,应说“请某某同学来回答”,并尽量对学生的回答进行肯定和表扬,使学生感受到老师对自己的信心和鼓励,从而消除因可能回答不出问题而产生的害羞和畏惧心理.教师不应该用手指直指学生,直呼其名,更不应该对回答不出问题的学生进行讥讽和挖苦.
随着科学技术的日益进步,教学手段现代化程度不断提高,教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展.但是,语言作为教师工作的基本工具,仍然是其他任何方式所无法取代的.作为一名合格的教师,必须不断提高自身的语言修养,在教学实践中不断探索、总结和完善自己的教学语言,逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合所教学生的教学语言艺术.