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摘 要：教师的课堂语言艺术性多种多样,幽默感是优美的.
关 键 词 ：语言艺术；幽默感；情趣
大家都有这样的感觉,数学是一门呆板、生硬的学科.在小学时有一些动手的知识点,比如说,求一些有规律的数的排列、图形的认知等,学生还是有一些兴趣,但到了高中,需要记忆的内容增多,学生感觉越来越枯燥,这时就需要教师运用语言的艺术和幽默感来调节课堂的气氛.
一、态度亲切和善,感情丰富真挚
教学语言是师生之间情感交流的纽带,亲切和善的语言能使学生保持积极舒畅的学习心情,从而产生正能量,唤起求知的.对待学困生,更应维护他们的自尊心,激励他们的斗志.如果对学生的错误一味地批评、责罚,学生就会失去学习的信心,由讨厌数学教师到讨厌数学学科.
二、教学语言要活泼生动、通俗易懂
教学语言既不能一味地用书面用语,又不能都是口头用语,要通俗明了,让学生听得津津有味,教师应该使抽象的问题具体化,深奥的知识明朗化,用自己深厚的教学素养给学生学习数学点起前行的灯,展开想象的翅膀,在数学浩瀚的海洋里翱翔.
三、教学语言要幽默风趣、生活化
幽默不是恶搞,不是哗众取宠,它是一种较高的语言境界,它引人思索,加深记忆,数学教师的语言幽默是多方面的.
1.可以让课堂气氛活跃
学生学习情绪高涨,学生心情愉悦的学习和机械的“填鸭式”学习,其效果是大不一样的.
2.能调和师生间的关系
在我上课时有这样的感觉,如果教师冷若冰霜,学生就呆若木鸡.如果教师面带笑容,学生就思绪敏捷.
3.能开启学生的求知欲
学生在课堂上很容易疲惫、溜号.如果教师能在数学课堂中适时来点幽默,就犹如给学生一剂“兴奋剂”.
四、教学语言要准确规范
数学教师对定义、定理的叙述要准确,不能出现歧义.如,讲述等差数列的概念时,必须强调“从第二项起”“同一个常数”等,必须用科学的术语来授课,不能用白话和方言来表达概念.
五、无声语言——手势和表情
我们可以用眼睛表达高兴、气愤、赞许、反对,用严肃的目光去审视不注意听课的学生,比大声训斥更容易让学生接受.在课堂中,手势使用得当可以增强语言力度,吸引学生的眼光,增添色彩和活力.
教师的课堂语言艺术性是多种多样的,幽默感是优美的,它们给枯燥的数学知识披上一层绚丽的色彩,使学生如沐春风.教师一个会意的微笑,一个简单的动作,都可以折射出智慧之光,让数学课堂更生动多彩.