小议初中地理课堂导入艺术

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摘 要 ：初中地理课堂教学犹如一门艺术节目,而它的“观众”就是学生.要有效地引导“观众”进入课堂氛围,紧跟老师的教学思路,最终完成课堂学习任务,自然少不了精彩、艺术的开场.一节课的开场即课堂导入,虽然只是课堂的一个小环节,但对教学效果的好坏却有重要的影响.

关 键 词 ：课堂导入 多媒体 竞赛 问题 导游 表演

中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0154-02

很多电视节目和曲艺节目,总是将开场部分设计得很精彩,要么极具悬念,要么笑料十足,极力吸引观众.地理教学也是一门艺术,每一堂课也讲究开场,也就是课堂导入的艺术.开场精彩的话,能更好地开拓学生思维、调动学生积极性,激发学生的学习兴趣,也能起到情感传导作用,架起老师和学生之间的桥梁,为上好新课创造一种和谐愉悦的课堂气氛,从而提高课堂的教学质量.下面笔者谈谈在课堂导入上的点滴体会：

1.多媒体引入,直观生动

地理学科的综合性强,可以运用在课堂教学中的多媒体素材种类繁多.包括音乐、漫画、景观图片、录像、新闻等.利用丰富多采的多媒体教学资源能让学生感受到真实、形象、生动的画面,可以一下子吸引学生的眼球.

案例：在上《世界的地形》这课时,笔者没有直接就讲述地表的起伏,而是先展示描绘几种地形的景观图片,让学生观察思考：“你们能从这些图片中获取到什么信息?”因为图片生动形象,表现力强,学生的兴趣一下子被调动了起来,纷纷举手,大胆发言,谈自己的看法.“华北平原上,一望无际的麦田”,“喜马拉雅山脉,崇山峻岭,我们来到的是山地”,“等”,课堂气氛渐渐活跃起来.这时,我把话锋一转：“这就是我们形态万千的地球.”随即板书课题：《世界的地形》.接下来,顺势激起学生的求知：“同学们还知道哪些地球奇观?你觉得它们哪里特殊,哪里相同呢?”于是引出各种地形的特征,这样就自然而然地展开了.

用多媒体（尤其是漫画、景观图）创设情境,形象直观,有助于理解和记忆,既让学生明白什么是陆地地形这个较抽象的问题,又激起学生进一步了解世界的,给课堂增添生动活泼的气氛,激起学生的好奇心,使学生以轻松愉快的心情接受知识,增加了学习新课的积极性.

2.竞赛开场,以比促学

竞赛是教育教学过程中调动学生学习积极性、发挥教学优势和特长、增强学生参与意识的一种有效方法[1].笔者在上《中国的民族》一课前,先布置学生一个比赛任务.比赛内容是运用已经学过的查找地理信息的方法,去查有关不同民族风俗的资料,让学生们提前准备.以小组为单位进行比赛,在第二天上课时看看哪组查得多,查的资料有价值.初中学生好奇心和好胜心强,都不肯落于人后.很快地,他们从电视、报刊杂志、因特网上,查到了很多相关资料.等到了第二天,大家把资料拿出来一看.谁多谁少,一目了然,这算是第一场比赛.第二场比赛,比比哪个小组的质量更好呢?每个组再选出代表出来展示或演讲他们的劳动成果.最后老师做点评,并从同学们的劳动果实中顺利过渡到课本当中.这样通过竞争比赛的形式导入新课,让学生之间在课前互相交流信息,了解我国的民族构成,民族的地域分布特点,同时提高了学生对统一的多民族的大家庭的感性认识,深化了民族意识,调动了课堂气氛,提高了教学的效率和质量.当然竞赛的方式难免有输赢,只要教师能够做好引导及点评工作,就能使所有的学生乐于参与其中,并以此为学习动力.

3.设疑置问,扣人心弦

根据认知规律,一个学生感兴趣的问题的提出,往往能引起学生的注意力,唤起他们求知的,然后带着疑问进入新课.而一个耐人寻味的悬念,无疑会有更强烈的吸引力.

案例：在讲述“板块构造学说”时,笔者先和大家谈谈近几年的一些特大地震.08年的汶川大地震,8级大地震,造成69225人死亡,17923人失踪,受灾人数达到4624万人,无数楼房倒塌,设施被破坏严重.2011年日本大地震,里氏9.0级,并引发的海啸等灾害造成1.57万人死亡,4000人失踪.地震造成的经济损失更是无法估量,此时回想起来大家仍心有余悸.“那么为什么会发生地震呢?”“日本两次大地震,中国伤亡为什么更重?”“我们怎样防范呢?”这样通过问题的设计自然而然地引入到了课题.

可见,根据教学内容有针对性地安排一些学生急于探究的问题,作为课堂的导入,能更好把学生带入求知的学习境界.

4.客串导游,导入新课

“今天老师带同学们一起去旅游,饱览祖国的大好河山.”一段《彩云南国》的录像,使同学们身临其境,兴致勃勃.“同学们,现在我们到了一个被称做是“中国的后花园”的地方.这里地形复杂多样,自然环境千差万别,既有我国最大的热带雨林西双版纳自然保护区,也有高大的玉龙雪山.既是中国“植物王国”之称,动物种类也居全国之首.这里有迷人的大理、丽江、香格里拉等这里就是我们的“彩云南国”——云南省.”随即展示课题.

利用这种导入方式,不仅调动了学生们听觉、视觉多种感官的功能,激发了情趣,而且使学生对为什么称之为“彩云南国”有了充分的认识,而且在导游讲述的内容中把知识点串成一条主线,也可以为接下来的教学设下了伏笔.初中教材中,区域地理占很大比例,特别是在湘教版八年级下册中,34个省级行政区都有介绍.利用导游讲解导入课堂的方式,也能让学生以较轻松的心态去学习,避免乏味的接受式学习.实践证明,学生喜欢这种方式,教学中如能“因地制宜”,便能事半功倍,取到不错的效果.

5.乐用表演,创设情境

“同学们,现在请观看1997年7月1日在香港发生那一经典一刻的精彩回放”.请四位同学上台表演（事先秘密安排）.两名学生扮演英国旗手,另两人扮演中国国旗手.先是在音乐《上帝保佑女王》,英国旗手用动作模仿降下英国国旗.紧接着传来零点的钟声以及《义勇军进行曲》,中国国旗手升起了五星红旗.此时表演达到了,表演的同学虽然不是专业演员,却也表演得有声有色,情感浓烈,大家也看得入情入境,不知不觉跟着音乐唱起了国歌.同学们在国歌的音乐中,一股民族自豪感油然而生.这时,笔者就结合表演提问：“香港是什么时候回到祖国的怀抱的?他又是怎么成为英国的殖民地?在他身上曾经发生过什么?”学生便纷纷打开课本,认真阅读,寻求答案.

这次笔者运用了表演法,创设情境,调动了学生的爱国情感,适时提出问题,促使学生学习的油然而生.通过表演改变学生的学习方式,使课堂变得生动了,也让学生得到更多的体会,对提高学习能力帮助巨大.

6.结语

有效的课堂导入是学生进入主题,打开地理课堂学习的金钥匙,但这把“金钥匙”并不是固定的.地理教师应根据教学内容特点、学生情况,寻求最佳的开场方案,充分发挥开场艺术的作用,展现其魅力.