初中英语入门教法

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[摘 要]面对新教材,如何提高学生的听、说、读、写能力,成为当前亟需解决的问题.本文通过激发兴趣、养成习惯等方面进行了阐述.

[关 键 词]兴趣习惯直观教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349（2014）01-0166-01

新版初中英语教学大纲要求通过听、说、读、写的训练,使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力.激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打下坚实的基础.在新形势下,转变教学思想是搞好新教材教法的前提,更新观念是用好新教材的保证,充分发挥新教材的优势特点,以突出交际功能这条主线,调动学生群体的积极性.

一、激发学习兴趣,树立学习信心

兴趣是最好的老师,它能唤起学生强烈的好奇心和迫切的求知欲.古人云：“知之者,不如好之者；好之者,不如乐之者.”兴趣爱好比智力技能更能促进学生的勤奋学习.

(一)采用直观教学,激发学习兴趣

在教学中,我尽量利用实物、图片和电脑等直观教具进行教学,使学生获得直观印象后,很快就记住了词语和句型.利用简笔画模拟、示范动作或面部表情来介绍新单词.如Look—Iamopeningthedoor,Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利用手势、动作指导学生模仿做.对较复杂的新单词,用联想或词形变化来加强记忆.例如,fruit,是水果的总称.为让学生联想到有关水果的词.教师在黑板上表示关联词群.利用词形变化来记忆,如begin—began—begun,drink—drank—drunk.这样既复习了旧知识,又学习了新单词.这样能贯彻质量并重,逐层加深,立足于词汇系统之上,着眼于词汇教学之外,集中分散,交替互补的原则和方法.同时还能使单词的意义和用法的教学,单词的读音和拼写的教学紧密结合起来,使学生学习单词读音和书写形式时,不感到杂乱,而感到有条理、有规律,从而调动学生学习英语的积极性.

(二)利用情景再现,创设学习氛围

如What’sthis?What’sthat?让学生学着课本上的人物模样发问,再让学生模仿回答,激发了学生的学习兴趣,在轻松愉快的气氛中学会用英语表达自己的思想.当然,模拟动作、表情、小表演等多种手段,也可以化静为动,化无声为有声,调动学生多种感官,轮流尝试,互相借鉴和吸收,从而极大地提高了学习兴趣,增强了学生们学好英语的信心.

（三）在课堂教学中,还必须注意进行形式多样的口语交际练习

在练习时,除了课本外,还要采取灵活多变的形式.例如,学习颜色单词时,让学生根据自己穿的衣服鞋子,自己的学习用品等颜色进行问答.

二、培养良好的英语学习习惯

英语是一门工具性的学科,是语言文字的教与学.它的实践性很强.一个人语言水平的提高总离不开听、说、读、写的训练.听、读是吸取,说、写是表述.相辅相成,缺一不可.

首先,为了加强听力练习,我充分利用时间.如早晚自习等,让学生每天听5分钟的英语,在听的过程中结合一定的情景、实物、图画,注重介绍特定的文化历史背景,使学生理解地听.例如,家庭成员称呼（father,mother）,日常用语,如GoodmorningHowareyou?有意识地听一些常用句子组成的短文,让学生在听时,注意力要集中在内容上,不必过分追究每个词,而影响整个材料的大意.另外,还要求同学们要在模仿上下一些工夫.

其次,开口说英语.由于初中英语学的词汇不是很多,说什么还不能完全用英语表达,所以只是日常用语让他们说,如Goodmorning（早上好）,Iseveryonehere?（同学们到齐了吗?）上课时深入到学生中间,通过简单的问答或对话,借助于表情、手语表达老师的意思.让学生明白我说的内容,并模仿我的口形和舌位,还可以创设情景来引导学生说英语.如介绍你的衣服颜色、今天星期几等.把日常生活中的句子运用到课堂教学中来.

再次,由于是外国语言,所以同学们读单词、句子或课文不像读汉语课文那样,抑扬顿挫.总是一个一个单词地读,不连贯,语言也平淡,体现不出句子、课文的整体意义.因此,我要求同学们在朗读时要像读汉语课文那样,讲究速度和抑扬顿挫,并理解各句型、课文内容,以便能够在朗读时做到表情达意.

最后,学英语最重要的一项是写英语.如何指导学生正确书写,包括字母、单词、句子,要像书写汉字那样,美观、流利,更能准确地表情达意,给别人一种愉悦感,给自己树立一个良好的形象.这就需要教师率先垂范,严格训练,训练写的速度,通过抄写、听写等形式,使学生书写快而好.另外,还可以开展书写比赛,以此来激发学生书写的兴趣,提高书写技艺.同时也锻炼了听的能力,避免了读写不协调的不良现象.

三、加强朗读背诵,增强语感

中国有句俗语说的好：“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟.”在学生多读、熟练的基础上,要求同学们背诵.通过每周开展朗诵、背诵比赛,采取多种方式,刺激学生动脑动口,以此来增强语感,提高口头表达能力.

总之,我在讲完每一课、每一单元后,采取检查、自查、互查等形式,从中发现薄弱点,加强训练,促进学生听、说、读、写能力的全面提高.

【参考文献】

[1]白云霞.初中英语入门教学的调查与思考[J].宁夏教育,2002（10）.

[2]何勇.如何搞好初中学生的英语入门教学[J].科教文汇（下旬刊）,2008（09）.

责任编辑：武聪