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摘 要：如果说教学具有很强的艺术性的话,那么教师教学过程中所用的语言就更加富有艺术性了.“教学使用的语言能够对学生的听课效果产生决定性的作用.”当教师进行教学时,如果将“演”和身体动作有效地结合起来,就能够实现讲和演的统一,激发起学生的听课兴趣,让学生在潜移默化中实现自身能力的提高.在我看来,对教学活动而言,演讲是至关重要的,全体教师都必须掌握此项技能.
关 键 词：课堂教学,演讲
中图分类号：J03文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）11-0216-02
对优秀的演讲者来说,当进行演讲的时候,常常可以随心所欲地使用各种充满艺术气息的语言,借助讲话的强调将晦涩的理论用易于理解的方式表达出来,充分地展现内心的情感,引发听众的共鸣.若教师掌握了高超的演讲技能,就能够借助艺术性的腔调、身体语言将晦涩的理论变得浅显易懂,这样能够调动学生的学习积极性,提高讲课的效率,最终实现讲课的既定目标.
然而,教学上的演讲和普通的演讲还是存在不同.普通演讲面对的是各种各样的听众,目的在于通过演讲将演讲者的所持的看法告知听众,所以在演讲的时候可以随心所欲,受到的约束也比较少,但是教学演讲面对的是接受知识的学生,目的在于让学生真正学会教师所掌握的知识,所以在演讲的时候会受到教育法规和教学目标的束缚.
一、“讲”的艺术
第一,如果说教学具有很强的艺术性的话,那么教师教学过程中所用的语言就更加富有艺术性了.当进行教学活动的时候,教师和学生必须进行沟通才能确保教学的有效性,而这必须借助语言才能实现.对从事教学活动的教师来说,怎样使用语言是必备的技能.有关部门通过调查得出如下结论：学生学习效果和教师的语言水平存在紧密的相关关系.
但是,教育学者指出：如果教师在授课的时候,未能将授课内容使用艺术性的语言清晰地传达给学生,那么学生的学习效果就会很差.”事实上也是这样,部分教师在授课的时候,所讲内容让学生难以准确地理解,即使是优秀的学生,也无法理解教师想要表达的真正的含义,长此以往,学生就会讨厌学习,产生厌学的情绪.究其根源,主要在于：教师讲课时使用的语言,晦涩难懂,表明教师自身也没有真正理解所讲的东西.
第二,语言能够调动情感.无数的教学实践表明：如果教师在从事教学活动的时候,能够充满的将教学内容表达出来,那么学生的情感就会被调动起来,这样就能够让学生真正理解教学内容.接下俩以某位教师在讲解《卖火柴的小女孩》时的教学演讲为例来说明上述结论.这位教师在向学生讲解课文的时候,这样说道：“小女孩在漫天飞雪、天寒地冻的环境中出来卖火柴,由于过于寒冷,被迫所在冷冰冰的墙角{此时教师说话的情调变慢,带有一种悲凉的感觉,为学生思考创造了必要的意境）.然而比天气更加寒冷的是无情的世界,（腔调转变,突出”更加寒冷的”）.正是由于这个无情的世界,所以可怜的小女孩才会被活活冻死啊!（此处说话的强调充满怜惜的感情）,所以我们能够既可以这样说小女孩是被寒冷的天气害死的,也是可以说小女孩不是被冻死的?相反,她是被无情的世界给逼死的!（此处说话的速度逐渐加快,强调逐渐提高,感情也越来越强）正是这个残酷无情的世界,可怜的小女孩去了!（强调提高到极致,感情也达到顶峰）”这位教师的教学语言充满艺术感染力,不但充分显示了对小女孩死亡的怜悯,而且批判了资本主义社会世态炎凉的黑暗一面.学生在听完这位教师讲课之后,肯定会内心有所触动,这样就能够更加深入的理解文章的主旨.优秀教师斯霞指出：“当我在向学生讲课的时候,如果某个地方重要,我就会有意识的再读一遍,如果某个地方让我人感到愉快,那么我就会向学生微笑一下,如果某个地方让人感到生气,我就会有意识地提高语调,如果某个地方让人伤心,我就自然而然地调低语调.”由此,我就能够让教学富有,提高教学的质量.
第三,教师在教学时使用的语言不但能够用来向学生传递知识,还能够作为学生的表率,让学生在日常学习中有意识地重视语言技能.大家都知道,学生模仿能力非常强,教师使用语言的好坏能够对学生的一生产生深远的影响.大量教学实践表明：如果教师在从事教学活动的时候,使用的语言富有条理、充满,那么学生就会自然而然地形成对学习的爱好,知晓教师的思维逻辑,掌握分析思考问题的有效办法,和老师产生情感共鸣,最终能够熟练地使用语言,否则,如果教师言语不清,学生一味模仿,就会出现发音错误的情况,长此以往,学生在说话的时候就会出现各种各样的语言错误,这十分不利于学生的成长.
二、“演”的魅力
若“讲”旨在让人通过听,实现内心的升华,则“演”旨在通过让人看,从而能够更好地理解说话者想要表达的意思.此处的“演”指的是非语言因素,旨在通过身体动作的辅助,提高学生的学习效果,实现既定的教学目标.
身体语言的形式多种多样,主要包含手势、眼神、表情动作、身体形态.借助身体语言,能够,能够表达那些无法通过语言有效表达的东西.我们平常总是说：“只能意会,无法言传”,这恰恰是身体语言功能的最好反映.心理学专家伯特.梅拉宾通过实验得出信息效果的计算公式,即信息的总效果等于文字*7%+声音*38%+面部表情*55%.有这个式子可知,身体语言确实十分重要,若能够合理的使用,将会十分有利于语言的表达.
就身体语言来说,使用最为普遍的是表情、眼神、手势,借助他们,能够使得语言形象化.据学者研究,光面部表情就高达25000种.法国文学家罗曼.罗兰这样说到：“面部表情有助于人获得成功,和嘴相比较,面部表情要复杂得多.”通过表情,可以及时、完整的表达内心的情感,交流信息.教师在从事教学活动的时候,针对教学内容的差异,能够通过面部表情表现出合适的神态.
脸的各个部位都能产生不同的表情,这其中最为显著的就是眼神了,通过眼神传递的表情十分生动形象.有些人这样认为：“当从事教学活动的时候,最好的教师使用眼神,一般的教师使用语言,最差的老师使用惩罚手段.”现实中确实是这样,学生能够通过感知教师的眼神的变动来判断教师情感的变动.所以,若教师能够把眼神和讲课内容有效的结合起来,则教学效果一定远远好于仅用语言的课堂.伟人在制定教学方法的时候,将手势也列入其中,由此可知手势对表达感情来说也至关重要.你想象一下,如果在讲到让人情绪高昂之处,你紧握双拳,讲到让人生气之处,你甩一下手,讲到让人感到无奈的时候,你张开双手,这样你的演讲就富有趣味性,让学生能够在情感上产生共鸣,进而更好地理解你所讲的内容.
尽管身体语言表面上看起来十分容易上手,然而若要达到炉火纯青的地步,还是需要不断地努力.身体语言能够有效地反映老师的知识水平、讲课技能,对于优秀的教师而言,是自然而然的行为.所以教师应当努力学习文化知识,通过不断地练习,提高自己使用身体语言的能力.此外,如果老师会表演技能的话,那就更好了.
“讲”与“演”尽管存在不同,然而二者还是相互影响、相辅相成的.假如教师在课堂上,目光呆滞,语言缺乏趣味性的话,学生就肯定不可能积极主动地去学习,教师也没有理由为此责备学生了.但是要记住一点,演只是辅助性的,如果演代替了讲,那么就会捡了芝麻丢了西瓜,但是讲也离不开演.所以,应当将“演”和“讲”进行有效的结合,只有这样,“讲”的魅力发挥到极致.
总之,对教师而言,教学演讲是其必备的技能之一,可以通过考察教师的演讲水平来评估教师的讲课效果,所以其重要性不言而喻.但是,现实情况却是这样,不少教师轻视演讲的重要性.常常会出现有时无法准确地表达自己想要说的东西的情形.作者觉得有必要在添加“教学演讲”这门课来教授教师如何进行有效的演讲,提升教师的演讲水平,也只有这样,才能取得良好的教学效果,最终实现既定的教学目标.