高职院校课堂教学中案例法的运用

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摘 要：案例分析法是现代高等教育中的一个重要教学方法,在各个专业都得到了广泛的应用,该方法帮助学生在教学环境中,体验真实场景,在教师的分析和指导下,通过讨论参与的方式激发学生的思考热情,从而将理论与实际相结合,达到学习目标.高职高专的人才培养目标决定了在教学设计中,实践教学所占的比重较大,案例分析法是常用而有效的一种教学方式.然而在实际的教学过程中,由于各方面的原因,该方法的使用往往很难达到预期目标.本文以实际教学为研究背景,发现其中可能出现的问题,分析其原因,并提出应对策略.

关 键 词 ：案例分析法；教学实践；对策分析

中图分类号：G64 文献标识码：B

文章编号：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法与高职教学实践

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大学于1880年开发使用,之后经过哈佛商学院高级经理和管理精英培养教育实践的不断运用与完善,逐渐发展今天的“案例分析法”.这种方法在各种院校中被运用,帮助学生们在课堂中完成仿真的教学实践,提高他们对实际问题的分析和解决能力.

高职院校的培养目标主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业的道路.因此对于高职院校的学生来说,相对于理论知识的学习而言,对知识的运用能力更加重要,这就要求高职院校的学生能够不断提高自身的实践能力,将理论运用于实际生产工作中.高职院校在日常教学中,实践教学环节所占的比重较大,教师的授课要充分考虑学生的培养目标,用适合的教学方法帮助学生提高实践综合素质.因而,对于高职院校而言,研究和运用实践教学方法是一个重要的课题,案例分析法就是其中之一.

案例分析法有其特定的适用范围,在高职教育教学的过程中,一些课程的设置既需要实践认知,但是又没有足够的条件进行全真实践,这时案例分析法就发挥着重要的作用,可以帮助学生们进行仿真实践.以经济管理类的课程为例,例如在管理学基础中,很多知识点的的运用和实践都是基于公司企业的日常运营,这些知识点的实践教学由于商业机密、教学成本、组织管理等各方面的问题,不可能让所有同学都得到在公司企业全真实践的机会.在这种情况下,案例分析法将是一个有效的教学方法,在教学中通过对全真环境的讲解和模拟,让同学们最大程度的感受知识点的内容与运用.

二、案例分析法的一般步骤和要点

(一)准备阶段

在准备阶段,授课教师需要完成三个方面的工作,以便案例教学的顺利开展,准备工作是教学实施的基础,直接影响着教学效果.首先要确定教学的具体目的、内容和范围,一般来说一次案例课的教学是对一个章节或者一个重要理论的总结和综合运用,在确定重点知识点之后,围绕这个知识点进行案例的筛选；其次充分考虑学生的知识结构和课程计划,因为一般的案例可能涉及的内容较多,具有较强的综合性,为了讲解分析重要的知识点,可能还要用到一些其它的理论和知识,有必要了解学生之前学过的核心课程和他们的知识结构；再次,应该考虑和设计一定的教学方式和方法,例如分组讨论、角色扮演等,通过这些途径最大程度的调动学生的积极性,提高教学效果.在教师的准备工作完成后,应该提前将任务布置给学生,让他们做好准备工作,例如知识点的复习、分组分工、调查认知等.

(二)实施阶段

在案例教学的实施过程中,教师要从三个方面进行重点把握,一是详尽的介绍案例的基本情况,确保每个学生都能完全理解案例的内容和要求；二是调节和掌控课堂的氛围,随机应变,调动每位同学的积极性,让教学按照计划进行,以完成教学目标；三是对每个小组或者成员的讨论结果,都进行认真的分析和总结,提出其中的优缺点,然后将整个班级的问题进行汇总,把全面的、综合的结果分析给同学.

(三)课后回顾和总结

对于学生而言,一次案例分析课结束之后,他们的任务基本就完成了.对于教师而言,还要对整个课程的实施进行全面的总结和分析,积累其中的经验,为今后的教学提供有利的参考依据.教师可以通过三个方面进行总结,首先要对学生的讨论和分析结果给出一个总体分数,以便了解学生对知识点的掌握情况,此项工作是教学的最终目标,因此对于学生掌握知识的反馈应该足够重视；第二是要对整个课堂氛围和学生们对案例的兴趣度进行回顾和分析,这样有利于分析和总结学生们喜爱哪种类型的案例,例如一般同学都对社会上当前发生的热点话题较为敏感,因此可以将这些热点话题作为一个引例,引出要讨论的案例和话题；第三,总结准备和实施中可能出现的问题与创新点,在教学实施过程中,往往会出现很多出乎意料的状况,除了现场随机应变之外,还要总结和分析,以避免问题和不足,使用创新的方式和方法.

三、教学中实施案例分析法可能出现的问题

案例分析法在教学实践的优势和特点显而易见,然而,在实际教学中,如果没有充分理解案例分析法的运行规则,不能合理把握学生的学习习惯,缺乏合理的准备和实施,都可能让这种方法流于形式,从而不能达到预期的教学效果,在教学实践中,可能出现的问题包括以下三个方面：

(一)案例选择不合理,实践理论不匹配

案例分析法的目的是通过案例的分析,让同学们借助案例这个媒介,理解和掌握相应的理论知识,并在仿真的环境中学会运用知识,从而达到预期的教学目标.然而在教学实践中,如果案例选择不合理,不但不能起到启发和分析的目标,还有可能误导学生的思维习惯和对知识点的正确理解.案例选择不合理有很多种表现形式,其共同的特点就是案例的实践与所要讲解的理论知识不匹配.例如,范围不匹配,表现为“案例大,理论小”或者“案例小,理论大”,在这种情况下,要么理论不足以解释整个案例,要么案例的选择不足以支撑理论的讲解,从而影响学生对案例和理论结合与分析；再如,性质类型不匹配,表现为用不同环境和平台上的理论对案例进行分析和解释,用市场经济的理论解释计划经济中的问题,这样可能导致学生对案例与实际之间矛盾的思考与怀疑,减少了真实感.