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摘 要 ： 本文介绍了美术院校英语教学的现状,包括学生的学习动力、教材的合理性和考核评估制度,就这几个方面分别进行分析并提出一些建议.
关 键 词 ： 美术专业英语教学 教学现状 专业内容 评估机制
随着我国经济的发展和繁荣,社会对各类人才的需求越来越迫切,美术专业的人才现今也很吃香.在美术专业人才培养过程中,艺术专业知识技能的培养固然是重中之重,但文化课的重要性也不容忽视,尤其是英语语言的学习.因为在全球化背景下,掌握这门国际化的语言成为学生今后发展和提高所必须具备的条件之一,然而美术院校的特殊性,使得这门学科面临着种种困难和挑战,稍有懈怠,就可能产生一些不可忽视的漏洞,妨碍学生今后的发展,怎样让学生学好英语是美术院校在教学过程中必须正视的问题.结合观察和实践,我发现美术院校英语教育主要面临着以下难题.
一、美术院校大学英语教学现状
1.美术专业学生缺乏英语学习的动力
在目前的美术专业人才培养环境当中,大部分美术院校都以培养学生的美术专业知识和实践能力为专业培养的重要内容,虽然在课程设置上有英语教学安排,但没有提供足够的语言学习环境和时间,使课堂难以按以“学生为主”的方式展开,学生难免会被动地接受知识,导致英语教学几乎变成了知识的堆积过程,难以活跃学生思维,引导其举一反三,学以致用.对于整个英语教学研究体系来说,艺术类大学英语教学被长期边缘化,处于非常尴尬的境地.
就学生本身而言,美术专业生本身的英语基础普遍比较薄弱,加上英语教学与专业知识之间不小的距离,学生学习英语缺乏主动性.教学实践表明,大部分美术专业的学生承认更热衷于专业课和与之相关的课程,对英语还不够重视.
2.教学内容需结合美术专业知识
由于培养目标的影响,美术类院校的各门专业课程自然而然地占据着课内外教学活动的主导地位,英语课作为公共文化课,已处于从属地位.英语课程在美术类院校中普遍缺乏应有的重视,英语教材的建设因而相对滞后.高校中能够同时满足美术专业要求与基础英语要求的优秀英语教材十分稀缺和匮乏,绝大多数的高校艺术美术专业使用的是大学英语教材.大学英语教材因其难度偏大,并缺乏与美术领域相关内容,与学生当前的专业学习和今后发展联系不大,所以并不适用于美术专业生.
王爱英等（2003）调查认为“艺术类学生所使用的英语教学设备已严重滞后于教学需要”,教学内容要“根据学生的实际情况进行适当调整”,并就学生专业“做相应的补充”[1].这些描述较真实客观地反映了当时艺术类院校大学英语的基本教学情况.编制适合美术专业生的英语教材已是迫在眉睫,刻不容缓.
3.英语教育评估机制不够完善
受当今文凭热、证书热的推动,学生迫切希望顺利通过学校的英语测试及社会各种英语等级考试,较功利的英语学习氛围忽视了学生综合能力的培养.这是与评估机制的问题密不可分的.评估和教学自古相辅相成,科学的评估机制能调动学生学习的动力、激发学习热情.目前的非英语专业教学太过于注重所谓的“技巧”训练,努力让学生掌握英语听力阅读等做题方法,顺利通过各种考试,而这跟学生实际语言能力的提高背道而驰.在此影响下,很多美术专业生在学习的过程中不愿意拓展自己的知识面,而把注意力放在教科书及与考试有关的书籍上,导致如今的评估机制不能完全真实地反映学生的英语能力.如此反复,形成了恶性循环.
二、美术专业英语教学的策略
1.注重英语学习兴趣和方法的培养
兴趣是最好的老师.在美术专业英语教学中,教师应该不断扩大学生的知识面,并在课堂教学中给予学生更多的自主时间,让他们有足够的时间消化理解.在内容上可以多选择一些生动而有感染力的英语交流实例讲解及与英语语言国家有关的文化风俗,充分运用多媒体,让英语教学真正变得立体而有生命力.
2.编写合适的美术英语教材
美术专业的英语教材应力求有针对性地与美术专业课同步,使英语真正成为有用的工具.具体地说,可以将专业课的一些常用词汇理念、基本概念纳入英语教材；把常用的美术设计软件的英文版本进行汉化讲解,深化讨论英文原著的专业课教材；教材每个单元都可以涉及不同的美术流派、绘画风格和代表作品；让学生逐渐学会用英语表达与自己美术专业相关的话题；可以将美术系的专业课程,如油画、素描等具体课程内容融入英语教材,拉近英语与专业课程的距离.
此外,美术院校中大部分英语教师都是英语专业出身的,熟知英语语言本身及教学方法,却对美术专业内容知之甚少.如此,教材的革新只能是一纸空谈.英语教师应适当了解学生的专业及在专业学习中碰到的英语方面的困难,才能使合适的专业英语教材实际发挥作用.
3.建立科学的英语评估机制
作为整个英语教学的重要组成部分,科学的评估机制能够督促、引导学生逐渐养成良好的语言学习习惯.要想达到这一目的,教师就应该立足于美术专业教学的需要和学生的学习要求,总结美术专业的需要,建立起合适的美术专业英语考评体系,对学生的专业英语词汇、学习方法,以及综合运用能力作出全面的评价.可以采取开放式的方法,比如给一个话题,让学生分组进行角色演示,然后分别对每一组进行评价.这样互动的评价过程既起到了英语的实际交流作用,又激发了学生的学习热情.