英语教学中的情境创设

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摘 要：学生英语学习与汉语学习不仅客观上存在着诸多差异,而且汉语作为母语对学生英语学习始终产生着负迁移影响,创设逼真的教学情境是解决这一问题的有效方法.

关 键 词 ：英语教学 情境创设 方法 思考

一、　英语教学情境创设的意义及原则

1.　情境创设的意义

学生英语学习的过程从本质上讲是语言实践的过程,语言实践活动总是在一定的语境下进行的,真实的语言情境可以激发学生的表达热情,有效传递语言信息,相反,离开了必要的语境,英语学习则显得呆滞、乏味,从而影响学生的学习情绪.诚然,英语教学情境对学生英语学习的作用是多方面的,首先,它可以使学生产生积极情感体验.情境的创设能够使学生产生身临其境的感觉,使抽象、乏味的英语学习变得更加形象、生动,学生学习过程中能够产生看得见、摸得着的感觉,学生容易体现惊奇和跃跃欲试的热情,从而更加轻松地融入课堂教学过程,对教师的教学内容产生积极影响.其次,情境创设可以提高课堂教学效率.教师创设恰如其分的教学情境可以使文本内容与学生需要之间建立起更加和谐而亲近的关系,学生对语言的感知程度明显提高,这种情形下,学生不仅学习印象深刻,知识掌握准确,而且容易激发学生的英语学习热情,提高学生的课堂参与程度.毋庸置疑,情境的创设使英语教学中的诸多问题迎刃而解,枯燥乏味的英语文字变得更加直观、形象,有效地开发了学生的英语学习潜能.

2.　情境创设的原则

创设情境是为课堂教学服务的,因此它必须遵循一定的原则.首先,难易适度原则.英语教学中,我们不难发现教学情境下英语教学的诸多尴尬,尤其在教师创设了逼真教学情境后,学生仍然无动于衷,究其原因在于学生不能有效理解教学情境,从而无法按照教师的预设参加课堂教学活动.所以,情境的创设不仅要使学生产生愉悦感,还必须确保学生在理解情境的基础上有效走入课堂,否则,再好的教学情境也难以达到激发学生学习热情的目的,因此,教师教学情境的创设应该结合学生的不同性格和学习基础进行,要难易程度适宜.其次,新颖有趣原则.初中学生对新鲜事物总保持着神秘感和好奇心,因此,教学情境的创设必须符合学生的年龄及心理特征,确保形式多样、新颖有趣.创设教学情境的主要目的在于调动学生英语学习的热情,培养学生英语学习的兴趣,因此,情境的创设必须迎合学生心理,只有这样才能抓住学生的注意力.第三,启发有力原则.英语教学中,情境的创设要能引发学生认知冲突,启发学生积极思维,因此,教学情境的创设不能过于夸张,否则容易脱离教学实际,使学生产生厌倦心理,不利于学生运用所学语言做事.

二、　英语教学中情境的创设方法

1.　通过提问创设情境

英语教学中,问题既是学生思维的开端,也是学生思维的动力源,因此,创设问题情境可以组织和调控课堂教学过程,充分调动学生的学习积极性,产生解决问题的动力,例如,在教学9B　Unit　1　Reading时,笔者创设如下教学情境：　Our　own　pla,　Earth,　is　being　more　and　more　crowded.　Well　move　to　another　pla　to　live　on,　and　scientists　are　thinking　how　to　build　a　better　world　on　Mars.　What　do　you　know　about　Mars?　How　can　we　get　there?　What　will　life　be　like　on　Mars　in　the　future?　一连串的问题既符合初中学生对客观存在事物的好奇心理,又能够充分发挥学生的想象力,学生必然会积极思考、踊跃作答,从而为教师接下来Life　on　another　pla的教学做好铺垫,当然,问题情境的创设必须确保问题具体明确,难易适中,特别要符合学生的英语水平.教师提出过于容易的问题,学生虽回答积极,但是学生的思维能力只能停留在较低水平；教师提出的问题过于复杂,学生将无法招架,从而无法确保学生积极参与后续教学过程.

2.　通过多媒体创设教学情境

多媒体辅助英语教学将静止的语言材料通过生动的动画活泼地展示在学生面前,优化和丰富了学生视觉和听觉效果,从而促使学生动脑、开口.多媒体技术创设教学情境可以拓展学生的认知范围,使学生在真实的情境中理解文本信息,突破学习难点.例如,在教学9B　Unit　2　Wele　to　the　unit导入阶段,笔者进行如下陈述：　Many　people　will　he　their　own　robots　in　the　future,　and　robots　can　bring　many　changes　to　our　life.　For　example,　robots　can　help　us　cook　breakfast　in　the　morning,and　we　can　stay　in　bed　for　a　long　time；robots　can　do　a　lot　of　housework,and　people　can　he　more　spare　time.　教师陈述的同时通过多媒体视频技术呈现机器人忙碌的情景,并通过声频技术使机器人模拟出人的声音,这无疑会给学生耳目一新的感觉,可以想象,学生学习情绪会被这栩栩如生的机器人形象所感染,从而保持高涨的学习热情.毫无疑问,多媒体技术辅助英语教学使学生的学习感官功能得到延伸,刺激了学生的参与热情,它不仅实现了变传统的以教师为中心的课堂模式为以学生为中心的课堂教学模式,而且多媒体技术渲染的声、形、色与学生视听说相互融合,实现了人机的良性互动.

总之,情境的创设优化了英语教学过程,打破了传统教师孤立教学单词、语法及句型的做法,使英语学习变得更加形象、生动,为学生英语综合能力的培养奠定了坚实的基础.