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摘 要：兴趣是最好的老师.幼儿教师在课堂教学中注重结合幼儿生活实际创设趣味十足的教学情境,可以增强课堂教学环节的整体性和连贯性,焕发课堂生命力,将课堂变成灵动课堂、趣味课堂,可以有效激发幼儿的学习动机和探究,赋予课堂教学无限的活力,从而有效达成教学目标,缔造高效课堂.关键字：幼儿,情境,教学,高效
2014年我有幸参加了滨城区组织的全区幼儿教学优质课评选观摩活动,宋春兰老师执教的《小蜗牛》一课给我留下了深刻印象,宋老师通过创设小蜗牛与妈妈玩捉迷藏的故事情境,将教学内容与故事情境有机结合在一起,焕发了课堂生命力,将课堂变成了灵动课堂、趣味课堂,充分激发了孩子的学习动机和探究,也呈现给听课老师一节视觉盛宴.现就参加这次优质课评选观摩活动的点滴感受谈一下自己的粗浅看法.
宋老师执教的是冯艳宏老师主编的《baby快乐诗画》中的《蜗牛》一课.这节课主要是学习蜗牛的画法,但宋老师没有只是简单地教授和训练幼儿蜗牛的画法,而是通过创设了蜗牛和妈妈玩捉迷藏的故事情境,将学画小蜗牛这一教学内容与故事情境有机整合在一起.
老师：“蜗牛妈妈领着小蜗牛到户外散步,天上飘来几朵乌云,雨点娃娃从天空中跳下来,小蜗牛和蜗牛妈妈赶紧藏了起来,过了一会儿,雨停了,蜗牛妈妈爬出来,小朋友注意观察蜗牛的画法”
宋老师边说边在黑板上讲解、演示了蜗牛的画法.“螺旋花纹转转转,一条曲线向上弯,添上眼睛和触角,一只蜗牛真好看”.一个生动形象的蜗牛呈现在了黑板上.
老师：“蜗牛妈妈到处找它的孩子,可是蜗牛宝宝和妈妈玩起了捉迷藏,它们有的藏在大树上,有的藏在草丛里,有的藏在花丛里.孩子们!我们帮蜗牛妈妈找一找好吗?让我们拿起画笔把它画出来吧!看看你找到的小蜗牛藏在哪里?”.
由于幼儿之前已经学画了小草、大树、鲜花和雨点宝宝等内容,所以当孩子们听了宋老师的话后,他们兴高采烈地拿起手中的画笔在画纸上认认真真地画起了小蜗牛.有的幼儿把小蜗牛画在了草丛里,有的幼儿将小蜗牛画的藏在花丛里,还有的幼儿将小蜗牛画在了大树上等等.在幼儿学画完成后,宋老师又让幼儿向其他大家展示自己的作品,在展示作品的同时宋老师还鼓励幼儿用语言向同伴描述小蜗牛藏在了哪里.最后,宋老师还利用头饰和孩子一起玩了小蜗牛捉迷藏的角色模拟表演游戏.整堂课在小蜗牛捉迷藏的故事情境中呈现的声动、形象、自然、流畅,趣味十足,孩子们学得非常起劲.
在这节课中,宋老师通过创设小蜗牛捉迷藏的故事情境,达到了以下几个巧妙的效果.
第一,将学画小蜗牛与复习巩固画小草、大树、花朵等新旧知识结合在一起,注重了新授与复习的有机结合,加强了前后知识之间的联系.第二,将教学内容与故事情境有机结合,使学画小蜗牛、练画小蜗牛、叙述小蜗牛、表演小蜗牛四个教学环节自然地贯穿在一起,增强了课的整体性和连贯性.第三,充分调动了学生的情感,激发了幼儿学画蜗牛的兴趣和主体能动性,培养了幼儿的理解、想象及学以致用的能力.第四,通过鼓励幼儿在交流展示绘画作品时用语言描述小蜗牛藏在哪里,训练了幼儿的语言表达能力.第五,通过引导幼儿玩小蜗牛捉迷藏的游戏,培养了幼儿间的交流合作,增进了幼儿的体验和感悟.
“兴趣是最好的老师”.幼儿的年龄小,自制力差,幼儿教育工作者要引导幼儿有效参与教学活动,就必须要想办法激发幼儿参与教学活动的兴趣.宋老师通过创设一个简单的故事情境,充分激发了幼儿参与绘画活动的兴趣,有效达成了教学目标,将一个个相对独立的教学环节自然地融合贯穿在一起,赋予了课堂灵动性和生命力.这正是幼儿教育工作者应该学习和借鉴之处,我们在今后的课堂教学中就应该立足幼儿生活实际,根据教学内容的需要,多创设一些声动、有趣的教学情境,这对于增强课堂教学的趣味性,激发幼儿有效参与课堂教学,提高课堂教学效率起着非常重要的作用.