在英语教学中渗透新课程理念

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社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出.英语作为最重要的信息载体之一已经成为人类生活各个领域使用广泛的语言.改革开放以来,我国的英语教育规模不断扩大,教育取得了显著的成就.当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍全国中小学之时,怎样才能紧跟教育新风,把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中,进一步提高教学质量呢?笔者进行了一些新教学方法的尝试.

一、注重改变英语教学方式,激发学生内心热情

1.多变的教学方法

第一,随机应变,适当删除添补,提前推后.“书本是死的,人是活的.”所以,教师在教授内容时,可以适当地对教材进行删除添补,可以把一些内容提前或推后.比如,在学生刚接触英语时,可以暂且不急着让学生学会单词、句子,而是把一些有趣的活动提前.如“stand up,sit down”.这一环节可以激发学生学习英语的兴趣,让他们觉得学英语原来是如此有趣.再如,在第一堂课的单词教学中可以适当添加一些动植物的单词,或者把下一单元中的单词提前教,如“duck,monkey,dog”等,还可以鼓励学生利用学过的单词,自己编小故事.

第二,在教学中时常变换各种方法,如表演法、竞赛法、游戏法等.一是让学生当“小老师”,“模仿秀”.如“Talk about it.”这一模块中就可以鼓励学生大胆模仿,带表情地说句子.例如,“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以做口渴状）.此外,可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子.让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课堂用语,如“Stand up”“very good”“Sit down,please”.二是把身体语言带入课堂.在教单词或句子时,教师可以带领学生做动作,甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调,学生们特别喜欢.例如,“big”将两手张开画个大圈,“all”用两手指做个特别小的小圈,“strong”出示手臂并鼓起肌肉,“thin”做一个瘦的动作.学完单词后,教师做出动作,学生就会说出这个单词.三是表演法.笔者常用的表演法是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子.具体做法是：学习小组表演对话,能说什么就说什么,说错也没关系.这样就不会让学生感到有说错要批评的压力.

2.多样的教学手段

基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣.因此,在教学英语时,教学手段是十分重要的.针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性,实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段都能激发学生强烈的英语学习兴趣.

第一,多出示实物,贴近学生生活.例如,在教一节复习课时,为了避免机械枯燥的复习,笔者事先让学生带好实物水果,还有学生现成的文具.上课了,笔者先出示幻灯,让学生逐一读出单词,然后再用show me___句型,让学生举起所说的实物,最后进行听音乐传实物的游戏,音乐停时,实物在谁手中,谁就要说出实物名称.这样,学生兴趣盎然,大大提高了复习效果.

第二,动静结合,提高效率.评价一堂课的好坏,标准在哪里?学生们一个个坐得端端正正地听课,认认真真地跟老师读,一遍接一遍,到最后读了什么也不知道,这就是我们的课堂标准吗?当然不是.英语课堂应当活跃,学生们要能做到“能动能静”.“静”指的是老师开始讲课了,学生们能立即安静下来,集中注意力听课；“动”指的是回答问题要大声,讨论要积极,该活动时就活动,这就是所谓的“动静结合”.

二、注重学生听说能力,培养学生良好的英语素质

1.日积月累化教学

面对刚开始接触英语的小学生,可以把句子减缩成词,也就是重点词教学.先让学生了解“词”,再用词扩展成句.例如,car—This is my car；Let’s—Let’ s go.这样由易到难循序渐进地进行听说训练符合学生的认知规律,知识积累的“雪球”不知不觉中会越滚越大.

2.动作、表演化教学

学生的英语思维空间有很大的局限性.怎样才能帮助学生更好地理解英语,听说英语,这就要求教师在教学中做到表情化、动作化.通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容,即以姿势说话.如教“listen”,笔者用手半握拳放在耳后,同时做倾听的动作,反复几次后,只要半握拳放在耳后,学生就心领神会.同样,以双手平摊向上一抬,学生就知道是齐读.这样可节省教学时间,加大了学生听说英语的练习密度,取得了事半功倍的教学效果.

3.生活、英语化教学

中国学生学习英语缺乏英语语言环境,这要求教师尽量用英语组织和进行教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围.从学生刚接触英语开始,就使用英语课堂用语.以后每节课坚持使用并逐步增加句数.日积月累,学生基本上听得懂简单的课堂用语,增强了学习英语的信心.而在课堂上营造生活中的情境,使课堂生活化,贴近学生的生活,可以让学生在自己熟悉的环境中探究新知,为以后的学习打下坚实的基础.

4.语言环境化教学

创造课外英语环境对于学生来说是十分必要的.教师就在课外带头说.无论在校园中还是楼梯口碰到同学,笔者总会用最简单的语句打招呼：“Hi! boy,How are you ?”一段时间后,学生课外见到笔者,也会争先恐后地用英语招呼,养成了用英语进行交际的习惯,有效地提高了学生的听说能力.兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的,也是英语教师所追求的.教学方式的转变活跃了课堂与生活的距离,学生在类似生活的情境中学习英语轻松愉快,学生听说英语的整体素质得到了较快的提高.教师只有不断地激发学生的学习兴趣,引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识,轻轻松松地提高英语素质.作为一名小学英语教师,肩负的担子是沉重的,任务是艰巨的,所以更需要不断地鼓励自己“English,I can do.”（教好英语,我能行.）,同时也要不断地鼓励我们的学生“English,I can do ”（学好英语,我能行.）

〔责任编辑：陈晨〕