本站原创该文是英语答辩技巧专业学生论文范文，主要论述了关于学生方面硕士论文开题报告,与新课改初高中英语衔接教学相关论文范文，适合学生及知识及语法方面的的大学硕士和本科毕业论文以及学生相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
【摘 要】高中英语新课程改革既给英语课堂教学带来了机遇,同时也面临着新的挑战.我们要不懈地深入研究,勇于实践与探索,搞好初高中英语衔接教学工作,从而提高英语教学质量,使学生学好高中英语.
【关 键 词 】新课程 英语 衔接教学 策略
许多初中时英语成绩不错的学生进入高中后,对高中英语新教材和新教法不适应,突然感到学习英语吃力,记忆困难,成绩明显下降,对英语学习也逐渐失去了信心.一方面由于初高中英语学习有一定的跨度,学生要在各方面做好初高中学习角色及学习方法的转换；另一方面初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响着高中英语教学质量.因此作为一名教学一线的高中英语教师,探讨初高中英语教学的有效衔接教学方法,让学生尽快适应高中英语教学,提高高中英语教学的有效性,有着重要的现实意义.
一、培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证.首先,培养学生养成预习的习惯.一开始就要学生知道预习的重要性,教师可以指导学生在词汇方面、篇章理解方面预习,并且记录预习过程中遇到的问题和难点,带着这些问题去认真听课；其次,培养学生养成良好的阅读习惯.英语教学大纲指出：在听、说、读、写综合时,侧重培养阅读能力.阅读是理解和吸收书面信息的能力,有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,而且是高考的重头戏.因此,要指导学生学会跳读、略读等阅读技能,鼓励学生根据上下文猜词意,使学生获得独立阅读的能力.再次,应指导学生养成做好笔记的习惯,还要指导学生对平时阅读中遇到的重点词汇、句型做好摘记.课堂上教师要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么,要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法,更应以听审题方法以及探索思路的过程为主.
二、加强学生的语音训练,帮助学生高效记忆单词
高一开学初期,利用几节课的时间来引导学生对英语国际音标、读音规则、音节划分及单词重音等知识的复习.由于高一新生来自不同的学校,在英语发音方面难免会有不够准确的地方,适时给发音不够准确的学生做纠音方面的工作必不可少.这样可以让他们掌握正确的发音,为进一步学习英语扫除听说的障碍.通过对语音知识的复习,让学生进一步明确语音知识在英语学习中的重要性,并自觉运用语音知识来进行高中英语词汇的学习.
对于单词,其实天底下没有背不好单词的人,只有不愿背单词的人及不善于有效背单词的人.因此,首先,教师可以帮助学生树立自信心,使学生保证自己激昂的学习斗志和积极心态；其次,教师可以帮助学生先掌握基本的读音规则,引导其把握单词的字母组合,通过音标逐步拼写单词；再次,教师可以引导学生通过构词法中的词汇合成、转化、派生及词根等规则记忆单词；最后,教师还可尝试通过具体的语言环境来背诵单词,使学生做到“词不离句,句不离篇”.
高中英语对词汇的要求很高,而仅仅靠每天背诵,时间是不充分的,而且容易忘记,最好的办法就是大量阅读、培养语感、开阔视野,以便扩大词汇量.平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”,并力求达到“一目十行”的境地.
三、引导学生复习初中语法知识,为高中英语学习打下基础
初中英语语法知识可以说算得上是英语语法的入门,高中英语语法的学习还是有一定难度的.通过比较初中英语课程标准关于语法教学的目标描述和高中英语课程标准关于语法的目标描述,就知道高中英语语法是初中英语语法的延伸和提高,只有通过对初中英语语法的复习,才能让学生有效地进行高中阶段英语语法的学习.为了弥补高一英语语法基础知识的缺漏,应结合新课教学的需要,将初高中英语法知识有机地结合起来,复习旧知识为新课打下基础.在学习新课的过程中,旧知识又得到运用和巩固.教学时要按照新课程标准提出的要求：“要改变英语课程过分重视语法讲解与传授的倾向.”要求设置情境,采用全新的、能激发学生学习兴趣的语法教学方法,将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体,与语言的实际应用结合起来,以便学生理解该语法现象使用的语言交际情境.在教学直接引语和间接引语时,首先,我利用真实情境与学生对话,从初中的宾语从句入手,引导学生复习宾语从句.以旧带新,接着引入“直接引语”和“间接引语”.
四、加强学法引导,注重学生能力的培养
新课程要求课堂教学应改变以教师为中心“教师带着教材走向学生”的单纯传授书本知识的教学模式,变为以学生为中心“教师带着学生走向教材”,引导学生主动参与的教学模式.新课程的改革在一定程度上使初、高中英语教材编排取得了前所未有的一致性,这为高一年级的教学衔接带来了极大的便利.作为高中教师,关键是要熟悉初中教材,了解初中教材中要求学生应该掌握的词汇、句型和语法,这样才能在高中起始年级的教学中做到有的放矢,逐步引导学生贯通知识网络,矫正学习方法,增强学习兴趣,提高学生学习效率.因此,高中教师应有针对性的对他们进行正确的引导,端正,既不能让学生有升入高中了就可以放松一下的想法,又不能让学生有进入高中英语特难的畏惧心理,消除他们的消极情绪和思想顾虑,要让学生们认识到高一年级是整个高中阶段打基础的关键阶段,应全身心地投入学习.
总之,高一阶段的英语教学需要耐心和恒心,要循序渐进,不可操之过急.因此英语教师要积极转变教学观念,关注学生,注重心理情感、教学方法、教学内容、教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接.只有如此,我们才能帮助学生顺利走过初高中的过渡时期,避免学生过早产生两极分化,全面落实“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念,最终发展学生的英语综合运用能力.