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摘 要 ：成功的英语教学离不开精心的课堂设计,遵循当代大学生学习英语的思维模式,正确地引导、激励学生；优化教学过程；满足学生的发展需求；及时进行教学评价；可以促进学生、老师、学校的共同发展,提高大学英语课堂教学效果.
关 键 词 ：大学英语；课堂设计；课堂教学
众所周知,大学英语的学习对母语为中文的大多数中国学生来说,不是一件容易的事情,甚至有一些学生在英语学习的过程中对英语课程产生了抵触情绪.要想使这种局面得到改变,让学生在大学英语课堂上成功地上好每一节课,使课堂气氛从死气沉沉变得活跃起来,使大部分学生从对英语的不喜欢学、厌学变成喜欢学、想学,英语教师需要多钻研,下功夫,才能找到一条适合中国学生特点的大学英语教与学的方法.
一、正确地引导、激励学生
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装入另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵的接触.”这句话深刻地揭示了教师与学生间的情感共鸣的重要性,学生有了这种情感的共鸣,才能从感情上接受英语学习的必要性,才能有良好的英语学习状态,从而使学生的思维拓宽,并开发其语言学习的能力；只有这样,英语教师在课堂教学时才能充满和活力,学生在学习英语时才能发挥其积极性、主动性,从而去探究知识的奥秘,参与到大学英语的课堂教学中来,在宽松和谐的课堂气氛中主动学、轻松学、愉快学,从而获得必要的英语知识.
二、优化教学过程
课堂教学不能一蹴而就,而是一个循序渐进的过程,在课堂教学中充当着重要角色的不仅有教师和学生,还有教学内容、教学方法和教学工具等,他们是相互联系、相互影响的.在进行大学英语课堂教学过程设计时,不仅应该因材施教,考虑不同学生的不同学习特点、性格特点等,还要进行教学内容、教学方法和教学工具的选择,更要对教师的主导作用进行充分的设计,以便教师能够控制课堂的教学节奏和教学过程的各个环节.所以,在进行课堂设计的时候,要围绕教学内容和教学目标制订弹性的教学过程.
三、满足学生的发展需求
教师在大学英语教学中不能固执地认为课堂教学就是知识的传授,其实,大学英语教学除了传授知识外,还要帮助学生形成正确的人生观、价值观,塑造健康的人格,发展学生自我的个性,提高自主学习能力和满足个人的兴趣、爱好和情感的需要等.对学生心理需求的关注,使教师在课堂设计中能够创设对学生有启发性的问题或情景.让学生在对问题的探究中得到发展.“因材施教,因人施教”,关注每一个学生的生活状态,打破单一的集体教学模式.这样才能适应英语学习不断发展变化的节奏,提高课堂教学效果.
课堂教学中,教师起的是主导作用,而真正作为主体的是学生.因此,应该重视学生参与学习的程度,以便学生能够有效而充分地对教师的课堂知识进行学习和消化,从而提高英语的语言能力,通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标,从而达到大学英语教学的目的.把各种方法因地制宜地结合起来,激发学生的学习积极性,培养优秀合格的外语人才.