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“教无定法”,不同的个体,不同的教学环境,就要用不同的教学方法.英语教学方法是多样的,形式是丰富的,下面结合自己的感受谈谈我对教育智慧的理解.
我们是否都有这样的感觉,有的学生从七年级刚开始就对英语反感,不愿意做和英语有关的任何事情,我们可以客观地分析一下,其实这些学生很有可能在小学就已经放弃了英语,家长也不够重视这门课,但是他们可能不知道七年级也是学习英语新的开始.这需要我们把他们的思想扭转过来,如果他们真的因为这一门功课成了偏科严重的学生,那么其它科目也会因此受影响.说句实话,让学生不放弃英语,特别是一些比较懒惰的学生,我们教师对于英语教学的持久性和耐心是必不可少的.
首先,单词这一关一定要把握好.我们很多教师,包括我在内,教学单词的方法还是以听写、默写为主,因为这种方式简单而且有效,学生能够记住单词,而且也不会占用太多的课堂时间.但是它也有弊端,学生认为这种方法太枯燥、单一,而且就算听写了,有一部分学生还是会忘记.因为一个单词没有放在句子中,就失去了它真正存在的意义,所以我们在教学单词的时候就应该让他们知道记忆单词的方法,运用百般方法.
每个单词都有它自己的发音规律,找出它们的规律再让学生根据规律记忆单词.如,在课堂上读出一些单词,然后根据发音规律,让每一个学生都能有机会说出单词的拼写,并讲明自己的记忆规律.但是很多学生都有一个通病,只会读单词,但不知道它的中文意思,有的学生会把几个近似的单词意思搞混.所以,用单词造句,让学生知道怎样运用这个单词,才是真正掌握单词的时候,造句应该贴近他们的生活.例如：有一个学生说,I am a student. 如果当时在教一些介词和形容词,我们怎么放在句中才能使此句子更生动呢?I am a kind student next to Lingling或I am a art student near Lingling.如果学生产生一些问题,可以在课堂中指出来,当场消化一些知识,也可以作为反思维记忆单词的活例子,来提高课堂记忆单词的效率.
其次,英语词组和中文的成语一样,它们是习惯用语,必须记住.否则,在英语文章中理解就会存在一定偏差,语言表达也会因为没有了词组而索然无味,作文会因为词组的运用变得更生动,更成熟.其实,有了单词的基础,一切都好办.让学生自己运用词组来造句,必要时每节课前5分钟让学生把所学的词组用来造几个句子,让班级学生点评,有创意的,可以得到每周班级之星称号.运用多种方法,以此来鼓励学生主动去掌握词组.
第三,句子的运用才是学生真正要掌握的.其实单词和词组都是为句子作铺垫的,句子也就是英语最难把握的一关了,简单的句子学生容易掌握,但对于有时态、语态、动词不定式等语法在内的句子他们就会错误百出.教师就一个时态拿出来练习时很多学生都会做,但到了综合练习时他们就会没了方向,没了感觉,这主要还在于平时没有很多练习的机会,由于课文太长,以至于课堂45分钟能够掌握课文的内容和练习朗读已经很不错了,课外对于农村的学生来说花很多时间在学习上可能性不大,所以课堂45分钟对于他们来说实在是太宝贵了,学生在课堂中就已经把单词、词组记住了,在家里他们就只需巩固一下所学知识,只要大约20分钟就可以了.那么,怎样才能提高课堂效率呢?预习是必不可少的,在课堂教学之中,把时间留给学生,让他们分析课文,就一些问题展开讨论,用简单的英语,或引用课文中的句子,或把课文中的句子改编一下复述出来.整个课堂主要以英语口语为主.在上课前5分钟让学生复述上一节课所学的课文内容,讲一个简单的故事,介绍自己或者他人,但必须有创新,让人有耳目一新的感觉.
能够运用单词和词组造句,那么简单的小文章应该没有很大的问题,能写文章其实就是一个良好的开端.一段时间以后,学生也会习惯把自己应该说的和写的按时完成,形成良性的学习循环.那么,我们在课堂上就更应采取多种多样的教学方式.可以让它们变得生动活泼,富有生命力,我们每一位老师都有自己的教学经验和教学方法,如果我们把这些方法和经验加以利用,针对学生再加以提高,这就是我们永远的财富.
但我们要记住一点,知识、经验和方法都是死板的,没有生命力的,如果我们不爱学生,不爱自己的教学,那么它们就会变得空洞无力,你唱再大的高调也无用,我们要不断地提升自己,进行教学上的自我提高,目的只有一个,让学生能更容易接受知识.