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摘 要：中职学生对英语学习的应用性提出更高的要求,如何提高他们学习英语口语的积极性, 并使他们学以致用,是所有中职英语教师共同关注的话题.通过教学实践, 针对中职学生英语口语教学特点, 提出多种口语教学方法,以最大程度优化教学效果.
关 键 词 ：中职英语 英语口语 口语教学方法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）003-167-021 英语口语教学的实质
英语口语与英语书面语不同,英语口语指的是人们在谈话时,用英语模式思考,紧接着用英语表达思想的谈话方式,进行口头交际的能力,是语言交流中最主要、最自然的方式.口语的好坏直接影响交际能力和交际效果.而英语口语教学主要是在培养学生听说能力的基础上,输出英语这门语言,达到社会交际的目的.因此,教师应帮助学生养成较好的口语交际能力,能自如地表达自己的思想, 加强英语思维能力训练.通常情况下,学习者习惯用母语思考,因此排除母语的干扰,培养英语思维方式则是英语教学中的重点.而在培养学生英语思维习惯的过程中,应该让学生听地道的英语, 创设相应的语境,让学生更好地理解语言的使用场合,并在正确的场合使用正确的口语表达方式.在口语交际过程中,学生能否在交际中成功使用恰当的英语,不仅取决于英语知识的积累,而且取决于使用英语的频度和强度.
2.中职英语课堂口语教学策略
众所周知,普教的英语教学重点是学习词汇和传授语法知识,学生学习到的英语知识更注重于应对考试.而中职英语教学不为升学,注重实用,所以熟练运用口语要比掌握繁杂的语法知识重要得多.尽管“哑巴英语”已经不是一个新鲜名词,但它仍是英语学习中的困境.如何摆脱这种困境,是无数英语教师和学者共同探究的问题.本文主要基于中职学生的兴趣特点和专业特点,谈谈提高英语口语教学效率的方法及途径.
2.1 缓解英语学习压力,上好开篇第一课
良好的开始是成功的一半.中职校的学生都来自不同的初中学校,开始彼此互不相识,来到一个新环境,都有认识对方的渴望.这时,老师关键是要充分利用《英语》基础模块1教材Unit1“Nice to meet you ”中的内容上好第一堂课.尽管这些学生英语基础不好,词汇没记住几个,语法更是一知半解,但他们总是在初中学了三年英语,所以对“Hi,Hello,I’m/My name’s Li Lei.I’m from等”这样的问候与介绍还是耳熟能详的.老师在第一课时就先来个简单的自我介绍和问候,然后让学生逐一自我介绍.本着对新同学的好奇和青少年想表现的天性,每位同学都想有个精彩的亮相,所以他们都会开口说上一两句,一节课就在这轻松新鲜的介绍与问候中度过了,学生们没有了初中学习大量词汇和语法的压力,同时也解决了“开口难”的问题,为接下来的教学做了很好的铺垫.
2.2 活跃课堂气氛,营造口语环境
语言学习需要相应的环境,Krashen语言习得假设认为, 有两种语言学习的方式：一种是自然的环境, 学习者通过与语言接触自然吸收, 即语言习得, 另一种是课堂环境, 学习者在正规的课堂里学习语言的形式.中国学习者通常缺乏一个地道英语的环境,对语言的学习、理解和运用产生很大的阻碍.因此,教师在课堂教学过程中,有的放矢地选择各种恰当的情景,营造一种语言学习的气氛以及背景,让学生不仅获得相应的语言知识,还学会在恰当的场合运用自如.比如,当我们学到《英语》基础模块1Unit6“Would you like to order” 时,可以将学生带到饭店服务与管理专业的实训基地进行模拟演练,熟悉点菜用语和就餐习俗.让每个学生都融入都角色扮演中,体验学习的快乐和成功.
另外,教师应充分了解学生专业的特点,并以此为中心设计教学活动, 激发学生积极参与,最大限度地拓展学生的英语潜能.根据专业的需求,为他们设计一些能引起他们共鸣的声音、肢体动作和语言.如给定话题,根据教材内容自编自演英语话剧,或在课前十分钟进行英语笑话讲述、潮流英语词汇灌输、专业术语识记、英文歌曲演唱等.在教学过程中,应该仔细观察发现各个专业学生的学习风格,并设计相应的口语教学方式,并且在实践过程中根据学生的学习情况不断调整,这样不仅能激发学生对语言学习的兴趣,还能做到专业对口,活学活用.口语教学课堂应当形式多样.具体地说,培养学生平时将看到的事物试着用英文表达,鼓励学生日常交谈时夹杂英语进行交流,或者师生分享学习网络中见到的时下潮流英语；给学生播放一段英文原声听力,让学生简单地用英文描述听力内容,紧接着可以让学生跟读录音和复述录音内容；抑或是让学生在平时阅读中,摘抄并背诵经典的词句,为实际口语运用做储备.通过一系列大量课外的口语练习,学生便能熟能生巧,轻松自如地用英语与人交谈.
2.3 运用多媒体技术进行直观教学
认知心理学认为：多重感观同时感知比单一感知的学习效果更全面, 更深刻也更容易保持.因此要充分运用多媒体技术进行直观教学.在英语口语教学中,多媒体的运用主要体现在英文电影的欣赏和相关视频的播放.定期组织学生观看英文电影,可以让学生了解异域风土人情,培养敏锐的语感和提升对英语的感知能力,学习一些地道的英文表达法,为学生的口语交际创造有利条件,调动学生学习热情,活跃课堂气氛.为了降低难度,教师在选择电影时,应该选择学生内容熟悉的或已看过中文版的电影,如：“功夫熊猫”“哈利·波特”等,内容易于理解,信息量大,思想性和时代性强,能很好地激起学生的学习热情,并在电影欣赏过程中了解西方文化以及生活观.教师在英文电影欣赏课堂中,应该就电影题材设计几个问题,让学生带着问题看电影,电影播放至精彩对白部分,可以让学生跟读电影里的对话,以便学生记忆电影中地道的英文词组和句型,既锻炼了口语,也增强了语感.也可根据教材内容播放相关的视频片段,学习情境口语,如,教学Unit7的“Can I speak to Wang Yang”时,对于打,学生都习惯了“喂,你是谁?你找谁?”这样的中文表达.这时,播放几段用英语打的视频,再利用学生手中的手机,模拟学习,效果就会相得益彰.