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摘 要 动机是二语学习行为得以启动维持并完成的重要条件.二十世纪九十年始学界逐渐意识到教育环境对二语学习动机的方向和强度有较大的影响,二语学习动机研究的重心也因此逐渐从社会环境转入教育环境.本文主要是在综合了不同学者对语言动机研究的基础上提出了如下见解.
关 键 词 非英语专业 英语 学习动机
中图分类号：H319.3 文献标识码：A
1.营造和谐氛围,创新教学方法
美国心理学家罗杰斯认为成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.在一个和谐安全轻松的氛围中,学生能够活跃自己的思维、激发内在的动机,进而关注老师所组织的课堂活动,并积极主动地参与到这些活动中来.而且因为老师的真诚和理解,学生与老师之间有了更多的互动,因此他们之间的心理距离被进一步拉近,他们可以互相学习,取长补短.这一方面调动了学生学习积极性,另一方面培养了学生互助合作的精神,减少了学生学习过程中可能会遇到的困难和挫折,增强了学生的学习信心,有助于学生个体发展和学习动机的激发.同时,在教授大学生英语过程中,教师应尽量使用更加新颖独特的教学方法.
2.创设英语习得环境,激发学习动机
该方法要求教师有意识地通过提供真实的语言环境将紧张、枯燥的学习变成一种自然、多彩的习得活动.在我国实行的是应试教育,大部分学生学习英语大多为应付考试,学生课后很少使用外语,口头输出的机会有限.语言的学习要有足够的输入和输出,学习过程和习得过程同样重要.创设英语习得环境可从以下几方面入手：（1）创设纯粹的英语习得环境.大学生经历高考,都有英语功底,英语教师在课堂上应趁热打铁,鼓励学生用英语交流,尽可能的把汉语“忘掉”；在学校方面,可以利用校园广播播放英语歌曲,英语小故事,组织创设校园英语角为学生提供英语实践的机会,激发内在的学习动机.（2）结合任务型学习方式和情景教学法.这是一种以学生为中心,在做中学的教学方法.任务型学习方式是通过解释、表达、询问与说明等形式来培养语言运用的能力,其核心是通过做事学习,这是一种改变传统语法分析型的授课方式,尤其对于刚进入大学的学生更有着其他方法无法替代的作用.情景教学法是一种融视、听、说和活动于一体的语言环境,通过使用实物、图表、现代化教学手段、形象的话语和肢体语言以及学生的生活经验一致或接近的活动,让原本比较单调枯燥的知识传授过程变得丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意,这种由外到内的学习动机调动,会给学生学好语言打下坚实基础.大学生学习不像高中时的文理分科,大学学习有了具体专业的细化,大学生学习有了更强的专业性,所以大学生在英语学习过程中动机明显比高中低.大学英语教师应该把握好有限的英语课堂时间,尽量使课堂内容丰富多彩,激发学生的内部动机.（3）过西方节日.在大学校园里,西方的节日似乎更受大家的欢迎,教师可以组织学生唱圣诞歌,让学生用英语讲授与这些节日有关的历史与文化,使英语文化达到潜移默化的效果.
3.培养激发学生学习的内在动机
在事物发展过程中,内因是变化的根据,外因是变化的条件.高中生因要参加高考,所以有很强的外部动机,到大学后,这种外部压力解除了,非英语专业的英语学习动机呈现快速的消退趋势,因此在大学英语教授过程中教师应不断改进教学内容和教学方法,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,做到“愿学、好学、乐学”.
4.通过积极反馈,激发学习动机
在课堂教学环境中,教师的反馈对学生自尊心的形成有重要作用.课堂上,教师积极评价和肯定的态度对于学生提升自我评价、树立自信心至关重要.积极反馈应当贯穿学生口语活动的全过程,特别是在发起、持续等关键阶段.笔者在课堂上经常使用“做的好”、“完成的不错”、“你口语进步很快”,这样的语句表扬学生在说英语方面取得的点滴进步.教师直接表明态度,具体的信息反馈既能提供大量信息又能激起动机,有助于学生确立努力方向,为争取成功创造条件.可能很多研究人员认为这一方法比较适合中小学生,可对于大学非英语专业的大学生来说,这一方法的使用也很有必要,因为非英语专业的大学生学习精力主要还是放在本专业上,若不是应付考试,他们很少会把时间和精力放在英语上,所以教师应该把握好学生仅有的课堂学习英语的时间,尽量多让他们感觉到快乐,而成功的经历是最能够带来最大限度的快乐和自信心.
当下社会,大学生学习大多在外部动机的驱使下进行,尤其在中国经济快速发展以及与世界其他国家联系越来越密切的现状下,英语这门国际性的语言逐渐在中国教育体系中占据重要地位,所以大学生无论哪个专业都开设了英语课程,又因为当下社会对证书的看重,大学生学英语就是为了考取证书,他们很少把它当成一门语言来使用,要长久的激发并维持学习英语的动机,教师应尽量使学生的工具性动机转变为融入性动机,社会也应该多注重学生的对英语的实际运用能力.