初一新生英语学习动机的培养

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摘 要：学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力",是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.学生学习的得到提升,或者称之为学习兴趣学习热情、学习动力的提升等,也属学习动机培养的一个方面.因为学生学习的是学生学习过程得以产生、维持和完成的重要条件.如何在短时间内最有效地培养初一新生的英语学习动机,使他们英语学习快速入门,提高其学习英语的积极性,打好英语的学习基础,是我们初一英语起始阶段教学急需思考和解决的问题.采用多种方法,激发学生学习英语的兴趣,是英语课堂的关键.只要我们广大英语教师在初一新生刚入学时能做到“先下手为强”,从一开始就及时地给学生做英语学习的总动员,并全力激发初一学生英语学习的和动机,和从帮助初一学生树立英语学习必胜的信心以及对他们英语学习方法上积极认真的加以指导,初一学生的英语学习动机一定会被逐渐培养起来.

关 键 词 ：初一新生；英语学习；动机；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-159-03

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的.它并不是某种单一的结构.学习动机指的是学习活动的推动力,又称"学习的动力",是推动学生进行学习活动的内在原因,是激励、指引学生学习的强大动力.其心理因素包括：学习的需要,对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等.由于学习目标指引着学习的方向,所以学生从事学习活动时,除了要有学习的需要外,还要有满足这种需要的学习目标,即学习的诱因.学习目标同学生的需要一起,成为学习动机的重要构成因素.新入初一的学生是怀着希望和憧憬走进中学校园的,初中英语对他们来说有一定的新鲜感,每个学生对其都有着强烈的好奇心和求知欲.凡事预则立,不立则废.如何在短时间内最有效地培养初一新生的英语学习动机,使他们英语学习快速入门,提高其学习英语的积极性,打好英语的学习基础,这是我们初一英语起始阶段教学急需思考和解决的问题.老师首先在开学头及时地给学生做英语学习的总动员,把老师对大家的要求、期望告诉他们,然后给他们介绍英语学习的特点,指导他们掌握英语基本的学法.并且在教学工作中常给学生以必要的心理暗示,让学生充分认识到“英语就在我们身边,学习英语是非常必要和重要的”,继而使学生产生一种强烈的愿望——“I want to learn English and I must learn it well and I can do it!”.

前苏联教育家苏霍姆林斯基有段名言：“在绝大多数情况下、我们的学生在学校学习的知识之所以必需,并不是为了直接劳动,而是为了使一个人在接受文化财富之后,感到自己是一个真正的人,使他体验到一个聪明的、天才的劳动者的尊严感,使他感到自己的生活并不是为了挣得一块糊口的面包,从而感到幸福.”学生学习的得提升,或者称之为学习兴趣、学习热情、学习动力的提升等,也属学习动机培养的一个方面.因为学生学习的是学生学习过程得以产生、维持和完成的重要条件.对于同样的学习,为什么有的同学能乐此不疲、全神贯注,有的则感到厌烦、心不在焉、甚至苦不堪言呢?这些差异是由于学生的学习强弱不同而造成的.激发学生英语学习的,在提高学习效率、效果上比延长学习时间、增加学习内容具有更重要的意义.研究表明：如果一个学生对所从事的学习有兴趣,那么,他的学习积极性就高,则学习动机强烈,就可以发挥其全部才能的80%；如果一个学生对他所从事的学习没有兴趣,那么,他的学习积极性就低,也就没什么学习动机,只能发挥其全部才能的20%左右.所以采用多种方法,激发学生学习英语的兴趣,是英语课堂的关键.学生对英语有了初步的感官上的认识,兴趣渐起.所以从上第一堂英语课起,老师就要“先下手为强”,力求每一堂课都丰富多彩,每一堂课都争取做到让学生有几个难忘的细节.

总地来说来说,激发学生英语学习的要诀有：

1.激发求知欲

孔子早在两千多年前就说过：“知之者不好知者”.陶行知先生也说过：“学生有了兴趣,肯用全副精神去做事,学与乐不可分”.只要学生对学习英语产生兴趣,就能提高其英语学习活动的效率.

2.增强学生英语学习的自我有效感

自我有效感是动机模式中的核心成分,要激发学生英语学习的动机,就是要增强学生英语学习的自我有效感,要让学生觉得自己有能力完成英语学习任务,认为自己英语学习的能力可以提高.在动机形成过程中重要的还有学生对自己英语学习能力的信念,它会直接影响学生的行为.因此,要使学生在英语学习过程中看到自己的成功,并让他们在每天的英语学习中有可能获得这种机会,从而体验和认识自己的能力,树立成功的榜样.这里的榜样示范不是学习优良学生示范,而是让学生通过观察与自己能力相近者成功的学习行为来激发自信心,增强自我信念.在自身进步中体验成功的喜悦,确立自我参照标准,从自身变化中认识自己的能力.

3.进行必要的归因训练

要学会正确的归因方式,也就是,把每一次取得良好的成绩归结为自己的努力,而不要归结为运气,当然如果学生的英语学习能力强,也可以做能力归因；当每一次英语考试取得的成绩不好时,要尽量认真分析自己的原因所在,而不要找客观原因.如果长期寻找外部原因,会养成自欺欺人的习惯,对自己的英语学习不利；如果是归因于自己的努力不够,你就会暗下决心,争取下次一定能考好,即使再次英语还没考好,也不要归因于自己的能力不足,而要在英语学习方法和英语学习策略上下功夫.长期这样学会正确的归因方式,学生的英语学习就会不断取得进步.

4.创设有利于学习英语的氛围、环境

这种氛围和环境包括：英语的学习环境、家庭环境和社会环境.良好的英语学习氛围和学习环境是激发学生英语学习动机,提高学生英语成绩的外部条件.使学生置身于良好的英语学习环境中,促使学生形成良好的英语学习习惯,将使学生终生受益.学校的英语学习环境需要全体英语教师去创设,学生也要和爱学习的同学在一起,不要管人家的成绩怎么样,只要喜欢学习,就会受他的影响.家庭环境一般来说,父母都会尽量给的.如果不好,只要提出来,父母也会让步的.其次是要帮学生树立起英语学习的信心. 信心一方面来自于信念.因此,要帮助每个同学树立这样一个信念：学习英语完全是自己的事,“我要学英语”才能使自己体会到无穷的快乐,“要我学英语”则只会徒增烦恼.

另一方面,信心还来源于正确的方法.英语学习本是件能给你带来无穷快乐和无比幸福的事.只要你掌握了科学的英语学习方法,就会发现原来英语学习并不是那么可怕的,你付出一点点,它能给你许多许多.你的学习、学习效果就会由此形成良性循环.为了培养初一学生英语学习的动机,笔者在在具体的教学工作中做了一些有效的尝试,取得了一定的成果,在这里拿出来和各位同行共享.

一、狠抓课堂教学

课堂教学是学生英语学习的主阵地,也是他们在教师的指导下获得英语基础知识、基本技能,通过听、说、读、写基本训练培养运用英语的基本技能的主要战场.

教师首先要认真钻研教材狠抓课堂教学.教师应精心设计每一堂课,甚至每一个环节,每一个情景的创设等.认真研究学生,研究外语学科学习的策略,把握重点,抓住难点,精讲多练,组织形式多样的活动,增加语言实践的广度和密度,提高课堂效率.

教师应具有良好的素质,饱满的热情,具有较强的感染力和组织能力,热爱并尊重每一位学生,让他们身心愉悦地投入到学习中.采用多种方法,激发学生的兴趣,是这堂课的关键.尤其要上好第每学期的第一堂课.激发学生兴趣,介绍学科特点,指导学法,做学习英语的引领者.如果从学生进校的第一堂英语课就能达到预期的效果,使学生对英语有了初步的感官上的认识,兴趣渐起.从上第一堂课起,就要力求每一堂课都丰富多彩,每一堂课都争取做到让学生有几个难忘的细节,做到“先声夺人”、“先发制人”紧紧揪住学生的心.这样才能使学生学习英语的潜能被最大限度地调动和发掘出来,学习英语的兴趣和动机倍增.

二、巧过语音关

语音是学好语言的关键.多听标准的语音,多说、多读、多模仿,虽然对初学者帮助很大,但却使得学生像依赖拐棍的人,无法独自行走,所以有必要把如何正确的读出每个单词的方法传授给他们.所以在学完二十六个字母及其一些简单的英语会话后,要花几节课的时间,把四十八个国际音标介绍给学生,使绝大部分学生基本过关；再利用一、两节课时间进行操练,利用小组比赛和评选“单词能手”等多种形式,提高大家的英语学习动机,,让学生充分感受到成功的快乐.很多学生就此入了门,对英语产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲,这给学生以后进一步学习英语奠定了基础.

三、打好基础,讲究方法,注重训练

英语学习的起始阶段,教师应对学生的听、说、读、写各方面打好基础,训练到位,使之养成良好的学习习惯.如说的训练,要求学生大胆开口,利用每周两节课尽量模仿外籍教师和多媒体中英、美人士的语音、语调,上课回答问题要用英语,课下尽量多说英语,尽可能地多参加学校组织的English corner,看高年级的同学用英语讲故事,用英语表演戏剧、小品等,让学生明白学英语的最终目的就是使用英语.搞好写的训练要从教学字母开始,就要求学生书写规范,养成良好的书写习惯,一学期进行一次书写比赛.对于学过的单词、短语,通过听写、默写和竞赛等方式,要求学生说得出和写得出.当学生有了一定的知识积累后,就可尽量用简单的英语,并结合简笔画,身体语言来解释英语单词或短语,让学生感到贴切,易懂,最终学有所获.

四、要求学生养成正确的英语学习习惯.

老师应从一开始就注意培养学生好的英语学习习惯.以下英语学习习惯、要求的养成有利于培养初一新生英语学习的动机.

1.听课的要求：

听课：

（1）听每节课的学习要点；

（2）听知识引入及知识形成过程；

（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的重点）；（4）听好课后小结.

2.思考的要求：

鼓励学生思维要活跃：

（1）多思、勤思,随听随思；

（2）深思,即追根溯源地思考,善于大胆地提出问题；

（3）善思,由听和观察去联想、猜想、归纳；

（4）树立批判意识,学会反思.

可以说“听”是“思”的基础,也是思的关键；“思”是“听”的深化,也是英语及其它各个科目的学习方法的核心和本质的内容,会思维才会学习.

3.笔记的要求：

初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”.有的笔记虽然记得很全,但是效率不高,学习还有些问题.正确的方法是：

（1）记笔记服从听讲,要掌握记录时机；

（2）记要点,记疑问,记解题思路和方法；

（3）记小结,记课后思考题.

其次老师还要令自己的课堂与时俱进,把竞争机制引入课堂,激发学生学习的积极性,调动课堂气氛.每天可以做口头值日报告,自由谈话等由师生共同给出分数,作为学期口语成绩的一

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开阔学生的视野,结合各类学生的特点进行听力、阅读、口语、写作等各方面的训练.不断开发新的教学方案和手段,培养学生的探索、创新能力,实施素质教育,做到课堂内外相结合,书本内外相结合,持续激发初一学生的英语学习动机,不断提高学生英语学习效率,从而提高英语教学质量.

综上所述,只要我们广大英语教师在初一新生刚入学时能做到“先下手为强”,从一开始就及时地给学生做英语学习的总动员,并全力激发初一学生英语学习的,和从帮助初一学生树立英语学习必胜的信心以及对他们英语学习方法上积极认真的加以指导,初一学生的英语学习动机一定会被逐渐培养起来.