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作者简介：金烨（1984-）,女,汉族,黑龙江齐齐哈尔人,哈尔滨学院学士,助教,研究方向：高职英语教育.
摘 要：高职教学体系下,英语教学分为两个部分,那就是基础英语和专业英语,二者都有各自的特征,发挥着各自的作用,基础英语是专业英语教学实施的基础,专业英语则是基础英语功能得以发挥的保障,其中基础英语是针对于学生的英语语言能力来说的,包括：学生的英语听、说、读、写等语言基础能力,专业英语学习则是针对学生的英语的实际应用来说的,是未来职业发展方向,高职学习阶段,教师要注重基础英语与专业英语的统一整合,以此来夯实学生的语言基础,提高学生的语言运用能力.本文针对高职院校英语语言教学展开讨论,分析了高职院校如何实现基础英语与专业英语的统一整合.
关 键 词 ：基础英语；专业英语；统一整合
随着世界经济一体化进程的不断加快,各个行业,领域对于英语人才的需求不断上升,而且几乎任何一个领域都涉及到了英语语言的应用,而且对于各种技术人员的英语表达与应用能力的要求也不断提高,所以对于高职学生来说,在掌握一定的工作技能的基础上,更重要的是要具备合格的语言水平,高职教育要在完善学生的英语语言基础知识的同时,注重对学生的专业英语能力的培养,确保学生获得较强的就业能力,以及岗位适应能力,采用科学的教学机制体制达到基础英语与专业英语之间的平衡,实现双方的统一整合.
一、制定学习计划,夯实英语基础
高职学生的英语学习成绩普遍较差,这是因为他们的语言基础较为薄弱,扎实的英语语言基础是确保英语学习顺利进行的保证,针对学生存在的这些问题,学校要制定科学的学习计划,不断地夯实学生的英语语言基础,基础的充实不可以一蹴而就,要有一个循序渐进的过程,教师要为学生制定具体的英语基础学习计划,从每个学期的每个课时中的基础内容做起,基础知识的复习或者进展可以从基本的单词做起,到词句再到语法,又慢到快,逐步开展,最好将这个基础课程由浅入深地贯穿在整个高职学习过程,通过设置专门的课程达到对学生的正确引导,基础学习一方面是为了提高学生的语言能力,另一方面是为专业英语学习做好准备.
二、以岗位为导向,设立英语教学目标
高职教育的特点就是培养适应社会需求与岗位就业的人才,更加注重学生职业能力与实践能力的培养,所以,英语教学不仅要具有共性特征,而且也要凸显其实用价值,为了做到这一点,就要以岗位需求为导向来设立教学目标,以此来确定学生应该达到的语言水平与能力,要以高职教学的职业性质为核心,将英语教学由基础型向职业型转变,根据不同岗位对英语语言能力的需求程度来制定科学的教学目标和教学计划,对于不同岗位的共同知识体系可以共同完成,这就是基础英语教学,对于特殊岗位的特殊英语语言需求则要制定特殊目标.
例如：导游类职位侧重英语听、说能力的培养,使学生掌握必要的旅游英语基础知识,在此基础上加强对学生的听力水平与口语水平的培养.
商务文秘则要侧重学生的听、说、译能力的需求,针对这一职业的特点,教师就要加强对学生的英语反应能力的培养,使学生具有扎实的英语语言功底.
如果是理工科类,如：电气、机械、电子信息等专业则需要浏览大量的产品说明书以及维修指南等资料,对于这部分专业的学生则要培养学生积累更多的相关专业词汇,重点培养学生的翻译能力,只有这样才能使学生真正读懂说明书,实现英语语言对所学专业的辅助与引导.
三、参考学生能力,科学选择高职英语教学内容
高职教育的特点就是针对职业就业,培养学生的就业能力.学生的就业能力可以分为：专业能力、方法能力与社会能力,学生具备了这三大能力才能在以后的工作中站稳脚跟,崭露头角,然而培养这三大能力的关键方法就是要将英语基础教学与专业教学进行统一整合.
要根据学生的未来职业能力需求以及未来发展的需要来选择英语教学内容,主要的英语教学内容选择应该参考以下几个方面进行选择：
1.能够扎实基础英语,提高学生的语言水平与能力,以此保证适应未来的工作与学习的内容.
2.与所学专业对口,能够促进未来的职业素质与职业能力提高与发展的教学内容.
3.能够提升学生综合能力的内容,例如：学生的文化水平、人格魅力以及知识广播度等方面的内容.
四、以学生为核心,确保高职英语教学的实践性
高职英语教学要时刻以学生的需求为主体展开教学活动,并加强教师的主导地位,高职教育工作者要依照不同岗位的英语语言需求来设计教学目标与教学计划,找准符合学生需要的知识,使学生在学到了英语语言知识以及获得了相关的语言技能后,能够有所收获.
首先,模拟仿真教学,培养学生的综合能力.为了锻炼学生的语言运用能力,应该积极地为学生创设语言交际情境,并在这个情境下,为学生分配对应的语言交际任务,多为学生提供语言实践的实习机会.
通过模拟一场校园招聘会,为学生拟造一个真实的求职情境,分配学生分别扮演用人单位的招聘人员与求职者,在双方的正式交流中,使学生体会到自身的英语语言缺陷,意识到自身能力的不足,以便在日后有针对性地加强与改善,在这一过程中可以具体这对某一些项目进行考核,例如：学生的英语自我介绍,语言的表达能力,应变能力以及学生的表现能力等
其次,利用专业实训,来提高学生的交际能力.学校要尽量为学生提供更多的实训机会,让学生在实训中感受到知识的应用,提前进入工作状态,在实际交际中体会到自身的优势与劣势,只有这样才能达到对学生的实际工作能力的有效培养,为学生走向未来的工作岗位打下坚实基础.
再次,完成项目任务,提高学生的专业能力.从目前的职业发展情况来看,应用范围最广泛的当属应用文,人们在平时的工作与日常生活中来利用应用文去说明事物,阐明事物发展的过程等,所以,总的来看,具有较强写作能力的学生往往具有更加广阔的就业前景.
高职英语教学也要从这个方向出发,在对学生的英语训练中要加强英语写作能力的培养,以此来提高学生的英语运用能力,在具体的教学实践中要重点关注下面几个问题：
第一,以英语语言规律为基础,显示专业特色,在基础中加入实践因素.
第二,善于采用多种教学法,实现教学形式的多样性.
第三,将课内教学实践活动同学生的学习兴趣与学习习惯结合起来,以此来调动学生学习的积极性与热情.
第四,要时刻关注学生的心理需求,以及学生所学专业对应岗位对于英语语言技能的要求,掌握动态信息,以便及时调整学习内容与学习计划.
总结：
高职英语学习是一门综合基础英语与专业英语为一体的英语语言学习,教师要善于从多方面进行把握,在夯实学生英语语言基础的同时,使学生掌握更加扎实的专业技能,以此来确保基础英语与专业英语教学的有机统一.（作者单位：秦皇岛职业技术学院外语系）