本站原创这是一篇班主任方面有关毕业论文模板范文,与提高学生综合素质评价促进学生健康成长相关自考毕业论文开题报告。是学生论文专业与班主任及评价及学生方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为班主任方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
【摘 要 】我们应该和课程改革紧密结合,立足课改,结合教师与学生的实际,探索出符合实际,并突出学生特色的评价体系,以达到全面提高学生素质的目的.评价方式多样性,发扬学生的优点；评价内容全面性,激发学生内在动力；评价过程动态性,促进学生积极发展；评价结果激励性,促使学生全面发展.
【关 键 词 】课程改革 综合素质 评价方式 评价内容 评价过程 评价结果
新课程理念大力倡导素质教育,旨在全面提高公民思想品德、科学文化等多方面的素质,培养能力、发展个性.基于现代教育理论,素质教育评价方式应该体现"以人为本"的思想,始终坚持以"促进学生发展"为目的.
根据新课程的理念,对于学生的评价无论在功能和价值上,还是在学科内容、呈现方式以及对考试结果的处理上,都要力争体现新课程所倡导的"立足过程,促进发展"的评价理念和工作思路,形成适合本地区的学生评价内容、形式、手段,以利于新课程的深入实施.我们应该和课程改革紧密结合,立足课改,结合教师与学生的实际,探索出符合实际,并突出学生特色的评价体系,以达到全面提高学生素质的目的.
1.评价方式多样性,发扬学生的优点
教学中主要以学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等方式进行,各任课教师要指导学生做好各种过程性评价资料的整理,装入《成长记录袋》；学期末由班主任与任课教师进行交流,并查看《成长记录袋》中的过程性资料,对学生习惯养成进行综合评定,并将评定等级填入《成长记录卡》中.
1.1 学生自评：当学生自己认为在某方面表现比较突出,或者让学生回顾一下某一段的表现,自我进行评价,从而肯定成绩,找出不足,以形成比较客观的自我认识,将评价情况装入《成长记录袋》.
1.2 学生互评：在班主任的指导下,以小组或班级为单位,同伴互评,主要看闪光点、看进步、看发展,因人施评.一般每月评价一次.
1.3 教师评价：各任课教师尤其是班主任通过观察学生在课堂及各种活动中的表现,发现学生的进步、闪光点时,可随时进行口头评价,让学生记入《成长记录袋》,做到"低、小、勤、快","低"指起点,"小"指小目标,"勤"指勤评价,"快"指快反馈.
1.4 家长评价：可通过每学期的家长会,或者和学生家长的平时交谈中,指导学生家长评价好学生在家里习惯养成情况.
2.评价内容全面性,激发学生内在动力
新课程所倡导的发展性学生评价的内容是比较全面的,评价时要注重学生综合素质的考察,不仅关注学业成绩、道德品质,还要关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质、人际交往能力、学习兴趣、积极情感体验等方面的发展.同时更要尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,给予积极评价,发挥学生多方面潜能,帮助学生拥有自信.在学生综合素质评价的方式上,首先改变了评价的主动权牢牢地被班主任掌握的现象.根据学生的年龄特点和心理需求,应采取学生熟悉的、活泼的、喜闻乐见的活动形式,邀请家长、校外辅导员、科任老师等参与评价；同时开展学生自评与互评等方式,达到激励目的.这样班主任不再是唯一有评判权的裁判,学生本人、同伴、家长、班主任、学科教师等根据不同的评价指标,可以拥有各自的评价权.如生活方式中的评价以学生家长为主体,团结同学等方面则由同伴作为评价主体等.这样打破了评价由班主任教师一人掌握并实施的现象,使评价结果更加全面客观.
3.评价过程动态性,促进学生积极发展
学生综合素质评价体系涵盖多项具体内容,如果把诸多评价内容的实施集中于某一固定时间,很不现实,评价结果很不科学.因此,我们将这些内容采取各取所需、分解达标的方式进行评价.可以先引导学生在自我总结的基础上梳理出阶段发展目标,再根据阶段目标完成情况确定下一步的目标,如此循环,提高目标要求.在目标的实施过程中进行评价,把终结性评价与形成性评价结合起来,注重收集学生阶段性达标成果,建立学生成长档案.这样,不再把综合素质评价作为期末时的一个环节,而是把它贯穿于学生整个的发展过程,从学期初各目标的确立与实施、学期中的成长展示,最终形成期末的评价等级.同时要定期给学生进行回顾与反思的空间,时刻激励学生自省、自律,避免学生只着眼阶段达标的短期效应现象,更立足于学生的长足发展,确保评价结果的准确性和发展性.
4.评价结果激励性,促使学生全面发展
在教学过程中,教学评价既有评价功能,又有反馈调控功能.要充分体现课堂评价功能,促进学生进一步学习,必须以激励性评价为主.
教师应重视对学生积极的学习情感的培养,多给予学生肯定性、鼓励性的评价,如在教学实践中,当学生的思维出现合理成份时,教师要及时给予肯定,尊重学生独立思考的成果,这将有利于学生形成积极的自我概念和自我评价,增强自我教育能力.同时,教师还可以恰当地运用自我陈述法来促进学生自主学习.所谓自我陈述法是指在一定时间教学之后,让学生自己用口头或书面的方式陈述自己学到了什么的测评方法.它体现了尊重学生的观念,有利于学生反思自己的认知过程,回味自己的情感体验,有利于充分发挥学生主观能动性,在教学实践中恰当地使用这种方法,将会使政治课教学焕发生机,充满活力.
教师评价应注意的问题：在评价时不仅要注意智力因素,也要重视非智力因素.教师应包含感情、用期待、肯定、鼓励、希望的语言多表扬、多赞美、少批评.注意关注学生的个性差异,给予不同学生不同的评价,充分保护学生自尊心、自信心,促进学生积极主动学习.还应注意语言技巧,如学生回答正确时应用赞美语言给予肯定,以增加学生自豪感,树立学生自信心；当学生回答错误时,应用鼓励、希望的语言作评价,化解答题时的尴尬和紧张心理.如果用直接否定、批评将挫伤学生自尊心,不能调动学生主动性.
新的评价方法可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的成功,获得成功的喜悦和欢乐,从而激发学生主动学习,全面发展的积极性,将学生从沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长.总之,这样的评价,学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召.坚持能力为重,优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养.着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力,教育学生学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事,促进学生全面健康地成长发展.