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摘 要 ：受传统教学方式的羁绊,音乐教师往往将自己的课堂活动范围仅仅局限在讲台之上,如此授课方法虽对于课堂状况的了解及课堂纪律的管控有一定的效果,但就音乐课来说,却对课堂氛围起不到任何促进作用,缺乏与学生之间的互动,对于调动学生的课堂积极性起不到相应的效果.本文主要从教师走下讲台,采取主动积极的融入到学生中去,变"指挥棒"为"引导者",转变教学观念,提高课堂学习氛围和学生上课积极性上提出想法,供探讨.
关 键 词 ：讲台 音乐 教师
美国心理学家罗杰斯认为"成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛".教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生.唯有如此,我们才能真正地做到与学生的平等,从而真正地走进学生的心里.传统的教学方式中,教师往往高高在上,居于讲台上,虽然一定程度上便于对整个课堂的情况进行全面掌控,但却造成教师与学生之间距离的鸿沟.因此,针对教学方式和课程特点,对于教师走下讲台,我有以下的一些思考.
一、营造宽松的课堂氛围,调动学生积极性.
宽松课堂氛围的营造,关键在于教师.教师过于严肃的表情,容易造成学生的胆怯心理,不利于进入音乐的情感中,我积极转变观念,实实在在地落实"以教师为主导,以学生为主体"的思想,将自己在课堂中的角色由传授者转变为促进者,有管理者转变为引导者,有居高临下转变为"平等的首席",放下了"师道尊严的架子"真正的成为"孩子王".最大限度的缩小师生之间的心理距离,使教师成为学生可以亲近的,真诚的,喜爱的朋友.在"互动式"教学模式的启发下,为创设与教学内容相符合的情境,结合电脑、投影等现代化工具,利用美丽的画面,动听的歌声去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,扩大音乐视野.
二、在音乐备课中走进学生,学生走进备课.
首先,学校提出"以艺术教育为突破口,全面提高教育教学质量"的口号,要求每位学生都能唱一首歌,各项活动人人参与,转变了过去少数人参与,多数人观看的局面,学习并不是教师向学生传递知识,而是学生自主构建知识的过程.教师在研究教材的同时,还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力,合理采用适合学情特点的教学方法,设计适应学生个性、能力发展的教学内容,以及对学习困难生应采取的补救措施等.
最后,走出去,请进来.走出去,即每年组织学生参加区里,市里的举办的比赛,向社会展示学校音乐教育成果.多给学生提供锻炼的机会.请进来,邀请音乐专家来校为同学们做讲座.通过这些活动的开展,丰富了学生的精神生活,增强了集体观念,培养了学生活泼乐观的性格,消除了自卑,孤僻,羞愧等不健康心理.教学的根本目的是促进学生的发展,教学过程中最重要的任务,是发展学生的主体性.备学生的过程,就是深入研究学生的过程,就是不断弘扬学生主体精神的过程.
三、教师真正"走到"小组中去.
1走下神坛.教师不要把自己看的高高在上,神圣不可侵犯.在教学中应该拉近师生间的距离,走下讲台,走到学生中去,而不是为了表演给别人看,也不是为了活动而走下去.走下讲台在教学活动中起着重要的作用,是教学成功的催化剂.教学过程充满热烈的情感和情绪,是产生良好课堂氛围的重要原因.作为音乐教师,上课时必须包含丰富的情感,以情动人,充分发挥情感的疏导功能,激发学生的学校情感.
2让音乐成为师生沟通的情感桥梁.在开放的音乐教学中,教师应营造一种、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系.老师大多数时间可以走到学生中间,缩短和学生的距离.教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展.教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃.如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲.同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性.
四、变"指挥棒"为"引导者".
教师走下讲台,开启音乐教育"互动式"的教学模式,是新的教学思路的拓展,在音乐教学中积极推动自主学习,让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐的自主空间.真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验.让学生由教育教学的"被动角色"跃为"主动角色",成为学习活动的主体.通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现"互动"为音乐课堂所带来的最佳教学效果.