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摘 要 本文就工科院校设计类人才的培养过程中,如何准确定位、扬长避短,充分发挥自身交叉学科的优势,加强创新型、应用型高端设计人才培养,使培养的学生能够快速在行业内准确地找到自己的发展空间等问题进行了探索.提出要紧密结合社会需求,在设计能力培养的同时,将学生编入一个个不同的Team来培养,在Team内部充分发挥学生的团队创造力和团队协作精神等.实践证明,此模型下培养的设计类人才更能适应市场的需求.
关 键 词 Team Working 设计人才 创新型人才 人才培养
俗话说：科技兴国,设计强国.设计是一门美化和改善人民生活的学科,也是一门赋予产品或服务高附加值的学科.①随着我国经济的高速增长,社会对高端设计类人才的需求日益旺盛,加之十二五期间我国所面临的产业结构调整和逐步向创新型社会转型等问题,使这一需求更加突出.而我国现阶段大部分高等院校培养出的设计类人才离企业和社会的需求还有不少的差距,存在的较为普遍的问题是：缺乏实际工作经验、团队协作性较差等.如何培养适应社会发展需求的人才,是高等院校的职责,自上个世纪八十年代,设计类学科开始招生开始,各大高校就开始探索适合我国国情和经济发展特色的设计类人才培养模式.②上个世纪末至今,同济大学传媒学院、清华大学工艺学术学院、江南大学设计学院,通过教学改革在对艺术类设计专业的培养过程中加大了实践教学和互动教学的比重,取得了成功.世纪初,原轻工部批准了《工科院校艺术类人才培养模式的研究与探索》的研究课题,对现阶段工科院校艺术类专业的培养模式改革具有一定的参考意义.③
本文将从“全球化背景”的高度,在总结国外Team Working设计类人才培养模式经验的基础上,结合我国设计类人才的具体需求和我国高等教育的发展现状,提出要紧密结合社会需求,在坚持强抓基础能力培养和设计能力培养的基础上,通过Team Working主导下的新的教育模式,培养学生的设计协作能力和协同创新能力,进而培养适应社会需求的具有良好的团队协作能力的创新型设计人才.
1.基本概念
Team Working（团队工作）是设计师的主要工作模式,能否有效地融入团队和能否在团队内部形成良好的沟通,已成为衡量一个设计师的主要标准之一.
欧美高校自20世纪80年代以来的课堂教学改革实践形成了一种新型的相互结合的课堂教学模式,它以Team Working为代表,并结合Case Study和Interaction等措施,通过师生之间、同学之间以及同学和学习资源之间的互动,培养设计类学生的团队协作精神、提高创新设计能力和积累必要的设计经验.④⑤
2.改革思路与目标
借鉴欧美等发达国家Team Working教学改革的前沿经验,更新教育教学观念,结合我国设计类人才的具体需求和我国高等教育的发展现状,制定符合市场需求的人才培养方案,通过整体与局部结合、校内与校外结合、宏观与微观结合、理论研究与实践探索结合等方法,边研究、边改革、边建设、边推广,最终形成适应社会发展需求的面向Team Working的设计类创新型人才培养模式,以解决现阶段设计类高端人才的相对供需矛盾.
在具体实施过程中将按照“单课程——课程群——专业课程体系——跨专业模式”和“实践课程——理论课程”的技术路线开展研究,结合教学内容,以多方案比较的方式优选适合专业特点的Team Working模式,并采用模块化的方式分阶段积累成果.
3.采取的主要措施
Team Working的实质是将学生编入一个个不同的Team来培养,在Team内部充分发挥学生的团队创造力和团队协作精神.因此,需要在一些专业课程（特别是实践教学）的教学过程中,改变现有的以老师讲授,学生被动接受为主的一对多的教学模式,组建包括教授、青年教师、研究生和本科生的Team,以Team的形式完成教学内容.
为了达到预期目标拟采取的主要措施包括：
（1）成立Team Working团队.在专业教研室的基础上,组建Team Working设计服务与研究团队,团队由知识水平和科研能力出众、实践经验丰富的教授或副教授牵头,将教研室全部专业教师和研究生,根据专业方向编入不同的Team Working团队,以Team Working的方式积极对外开展设计服务,以设计服务的形式促进教师知识更新与应用能力提升,进而保证知识与社会的接轨.
（2）改革课程设置.根据Team Working教学模式的需求,进一步强调知识、能力和素质的协调发展,设定了“前期趋同,后期分化”的培养目标.在基础课程设置中增加体现加强学生的职业素养、加强学生的设计交流能力、提高学生科学的设计思维能力、设计评论与设计批判和终身学习能力等五大要素的“能力课程”；在实践课程中,增加能够增强学生协同设计能力的“项目设计”课程,让学生以Team Working的形式切实地参与到实际的设计项目中去等.
（3）推行Team Working“导师制”,在培养学生能力的同时形成有效的发展传承链.考虑到设计类专业实践性和经验性较强的特点,对升入三年级的学生实行Team Working编组,并安排专门的“导师团队”,实行Team Working“导师制”.“导师团队”一般由2～3人组成,包括专业老师、辅教研究生及优秀四年级本科生,这也正是国外著名高校（如：美国的普林斯顿大学）在培养艺术类本科生的做法.⑥通过Team Working“导师制”,一方面有利于锻炼学生的团队协作能力,另一方面实现了设计经验的发展传承等.
（4）定期在举办设计沙龙活动.每周在团队内部举办一次设计交流活动,周月举办团队与团队之间的设计沙龙,进而形成良好的学术氛围.设计活动涉及的内容可以是一段时间以来自己对设计的感悟,可以讨论在学习过程中遇到的困惑,也可以跟大家分享最新的设计作品等；另外在设计沙龙中,还会定期邀请教授或设计师设计讲座,让学生可以接触到最新的设计资讯等.
4.新模式的特色
（1）与国际设计教育接轨,课程安排更加合理,市场贴合度高,渐进性更强.
（2）理论教育与实践教育并重,更加注重对学生创新能力的培养,符合现行“卓越工程师”培养目标.
（3）通过Team Working增强了高校设计团队的设计力量,使高校的设计团队有机会与设计公司竞争,进而为学生赢得了更多的实践机会,同时,这种团队“导师制”还有助于团队的传承性和形成良好团队互长的学习氛围.
（4）注重可操作性,通过“边研究、边改革、边建设、边推广”的研究模式,逐步完成面向Team Working的教学模式的调整.
5.结论
2010-2011学年,最早开始进行新模式的探索,认真研究了Team Working教学模式的特点,并结合实际的教学实践效果和量化的数据分析,逐步完善和调整理论研究模型； 2010-2011学年春季按照该模式进行教学计划以及教学实践内容实施,从教学效果以及学生的反馈来看,取得了相当好的效果.
新的教学模式和对应的成果在国内同行专家进行交流时也得到了肯定.同时,我校“艺术设计专业”被教育部选为国家级特色专业进行重点建设,此培养模式也将会作为建设重点之一推广至兄弟院校.因此,在不久的将来将会有更多的学生从新的教育模式下受益.