大学生考试心理问题现状调查

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【摘 要 】 目的 调查分析我国大学生考试心理问题的总体特征.方法 采用自编《大学生考试心理问题量表》对2300名大学生进行调查.结果 ①大学生考试心理问题存在学校类型、专业类型和年级差异,但不存在性别和家庭来源差异.②大学生在考试心理问题的个别因素上存在显著的学校类型、专业类型、性别、家庭来源和年级差异.③考试心理问题在大学阶段呈现出先平稳发展,在大二至大三之间显著下降,而大三到大四显著上升的趋势.结论 大学生考试心理问题存在学校类型、专业类型和年级差异,在个别因素上存在显著的学校类型、专业类型、性别、家庭来源和年级差异.

【关 键 词 】 大学生；考试心理问题；现状调查

An Investigation on College Students' Examination Mental Problem. Jiang Qi. Science Institute of Education, Southwest University, Chongqing 400715, P.R.China

【Abstract】 Objective To explore the feature of the Examination Mental Problem of college students in China. Methods The data were collected from 2300 college students in China by the questionnaire for College Students' Examination Mental Problem. Results ①Total examination mental problem level of college students show significant differencesin school styles, major categories, gradewhile the gender, family resources show no significant differences, ②Scores on some factors of Examination Mental Problem show significantly different among school styles, major categories, gender, family resources and grade, ③Colleae in the phase of college, first develop oothly, then descend between the second and third year, but at last ascend between the third year and the fourth year. Conclusion Total examination mental problem level of college students show significantly differencesin school styles, major categories, grade, To several factors, certain significant differences exist among school styles, major categories, gender, family resources and grade.

【Key words】 University Students, Examination Mental Problem, Investigation

考试是学生所面临的不可避免的重大生活事件.近年来,对考试心理问题的研究已成为我国学校心理学和临床心理学的热点之一.所谓考试心理问题是指个体在考试应境下,在具体的考试活动过程中产生的个体意识到或意识不到的主观困惑状态及身心行为障碍[1].国内外的有关研究,大多采用SCL-90心理卫生症状自评量表针对考试期间学生的心理状态、心理健康水平及其与学生考试成绩之间的关系进行调查研究[2-4].众所周知,SCL-90心理卫生症状自评量表是一个临床诊断用量表,对于考试活动情境缺乏针对性,难以全面揭示大学生在考试期间所产生的心理和行为困扰在类型和严重程度上的具体特征.那么,当前我国大学生考试心理问题总体状况如何?有哪些具体特征?本研究试图从大学生心理健康教育角度出发,运用自编《大学生考试心理问题问卷》,对我国东部、中部和西部的华中科技大学等10所大学的从大一到大四共2300名学生进行抽样调查.通过比较来自不同学校、专业、性别、家庭和年级学生之间的差异,分析我国大学生在9种不同类型考试心理问题上的总体特征,为大学生心理健康教育提供事实依据和参考.

1.对象与方法

1.1 对象 正式问卷调查采取整群分层抽样的方法,随机选取东部、中部和西部的华中科技大学等10所大学的大学生（大一至大四）约2300人.被试的具体构成如下：大一765人,大二702人,大三619人,大四208人；重点大学1179人,普通大学1121人；文科899人,理科384人,工科462人,工商213人；城镇1044人,农村1066人；其中男生811人,女生1361人,男女生比例在各年级内基本保持平衡.

1.2 方法 采用自编《青少年学生考试心理问题量表》进行调查.量表采用5点记分制,从完全不符合到完全符合分别给予1～5分的评定.问卷分为9个因素,包括：强迫、自责、身体症状、考试焦虑、人际敏感、精神症状、自卑、抑郁、认知问题,由47个题目组成.总问卷的α系数为0.943,重测信度系数为0.915.验证性因素分析表明,RMSEA等于0.04,GFI等于0.919[1].本研究的所有数据均运用SPSS 12.0进行t检验和F检验进行统计处理.

2.结 果

2.1 大学生考试心理问题总体状况 大学生考试心理问题总均分为2.21(0.55),低于中点分,说明大学生考试心理问题整体上处于中低程度.大学生考试心理问题各因素得分从高到低依次是：自责(3.15±0.76)、认知问题(2.54±0.89)、强迫(2.44±0.69)、自卑(2.26±0.87)、人际敏感(2.15±0.81)、考试焦虑(2.06±0.87)、抑郁(1.76±0.82)、精神症状(1.74±0.69)和身体症状(1.59±0.78).

2.2 大中学生考试心理问题的性别差异 大学生考试心理问题不存在显著性别差异(t等于0.41,P＞0.05),但相对而言,女生比男生存在更高程度的考试心理问题.大学生考试心理问题在个别因素上存在显著的性别差异,男生比女生更多地体验到抑郁(t等于3.67,P＜0.01)；而女生在考试焦虑(t等于2.75,P＜0.01)、自卑(t等于3.52,P＜0.01)方面显然比男生存在更多困扰.

2.3 大学生考试心理问题的学校类型差异 表1显示,大学生考试心理问题存在显著的学校类型差异(t等于2.53,P＜0.01),重点大学学生存在严重程度更高的考试心理问题.在个别维度上,重点大学学生在强迫(t等于4.76,P＜0.01)、自责(t等于2.07,P＜0.05)、身体症状(t等于5.19,P＜0.01)、人际敏感(t等于2.18,P＜0.05)、精神症状(t等于4.84,P＜0.01)、自卑(t等于2.94,P＜0.01)、抑郁(t等于2.48,P＜0.05)等方面显然比普通大学严重程度更高.

2.4 大学生考试心理问题的专业类型差异 表2显示,大学生考试心理问题存在显著的专业类型差异(F等于3.37,P＜0.05),表现为理科>文科>工科>工商,多重比较表明,理科显著高于工科,工商显著低于文科、理科.在身体症状因素上存在显著的专业类型差异(F等于3.16,P＜0.05),表现为理科>文科>工科>工商,多重比较表明,理科显著高于工商.在人际敏感因素上存在显著的专业类型差异(F等于5.35,P＜0.01),表现为文科>理科>工科>工商,多重比较表明,文科显著高于工商.在精神症状因素上存在显著的专业类型差异(F等于4.42,P＜0.01),表现为理科>文科>工科>工商,多重比较表明,理科显著高于工商.在自卑因素上存在显著的专业类型差异(F等于5.31,P＜0.01),表现为理科>文科>工科>工商,多重比较表明,理科显著高于工科和工商.在强迫因素上存在显著的专业类型差异(F等于2.88,P＜0.05),表现为理科、文科>工科、工商,多重比较表明,文科和理科显著高于工科和工商.

2.5 大学生考试心理问题的家庭来源差异 对来自城镇和农村的学生之间存在的差异运用t检验的方法进行考察,结果发现,整体上,大学生考试心理问题不存在显著的家庭来源差异(t等于2.53,P＜0.01).城镇学生比农村学生存在更高程度的自责(t等于2.17,P＜0.05)；农村学生比城镇学生存在更高程度的人际敏感(t等于2.31,P＜0.05)和认知问题(t等于2.75,P＜0.01).

2.6 大学生考试心理问题的年级差异 表3显示,大学生考试心理问题存在显著差异(F等于4.22,P＜0.01),呈现出先平稳发展,在大二至大三之间显著下降,而大三到大四显著上升的趋势,表现为大四>大一、大二>大三,多重比较表明,大三显著低于其他年级.

强迫存在极其显著的年级差异(F等于9.53,P＜0.01),表现为大一、大四>大二>大三,多重比较表明,大三显著低于其他年级.自责存在极其显著的年级差异(F等于10.84,P＜0.01),表现为大一、大二>大三、大四,多重比较表明,大三、大四显著低于大一和大二.身体症状存在极其显著的年级差异(F等于7.26,P＜0.01),表现为大四>大二>大三>大一,多重比较表明,大四显著高于其他年级.精神症状存在极其显著的年级差异(F等于6.91,P＜0.01),表现为大四>大一>大二>大三,多重比较表明,大四显著高于其他年级.自卑存在显著的年级差异(F等于3.14,P＜0.05),表现为大二>大一>大四>大三,多重比较表明,大三显著低于大一和大二年级.认知问题存在极其显著的年级差异(F等于7.05,P＜0.01),表现为大一>大二>大三>大四,多重比较表明,大一、大二显著高于大三和大四年级.

3.讨 论

本调查发现,大学生考试心理问题不存在显著性别差异,相对而言,女生比男生存在更高程度的考试心理问题；在个别因素上,男生比女生更多地体验到抑郁,而女生在考试焦虑、自卑方面显然比男生存在更多困扰.这与(黄高贵,2000；王才康,2001)运用考试焦虑量表获得的测量结果一致,他们认为大学生考试焦虑不存在显著的性别差异[3,4].关于大学生心理健康水平调查发现,男生绝大多数的心理健康指标要高于女生[5,6],王滔在关于大学生的心理素质调查中发现,大学男生的心理素质高于女生[7].研究表明,心理素质是心理健康的心理基础,心理健康是心理素质的功能指标.有什么样的心理素质,就会有什么样的心理健康水平.因此,我们的调查结果是比较符合大学生考试心理问题实际情况的.

本次调查发现,重点大学学生存在严重程度更高的考试心理问题.在个别维度上,重点大学学生在强迫、自责、身体症状、人际敏感、精神症状、自卑、抑郁等方面比普通大学存在更多困扰.从生源质量看,重点大学学生在学习能力和学业成绩上存在优势,从教育环境看,重点大学无疑更有可能满足学对生自身更高的价值追求.但是,重点大学学生所拥有的高抱负和严要求,所面临的更多的机遇和挑战,所承受的更大的压力和冲突,又使重点大学学生在心理上付出更大的代价.因此,重点大学学生存在更高程度的考试心理问题的原因一方面可能来自过去的成长经历和对自身发展的价值追求,另一方面也许来自于当前学校对重点大学学生的更高要求.

本研究发现,整体上,考试心理问题存在显著的专业类型差异,理科最高,工商最低.究其原因,进入大学后,不同学科在学习方式、学习要求上存在很大差异,不同学科的学生体验到的学业压力存在很大差异,因此,在具体的考试情境中,不同专业的学生可能产生的考试心理问题在类型和严重程度上自然存在显著差异.

本调查发现,整体上,大学生考试心理问题不存在显著的家庭来源差异,在个别维度上,城镇学生比农村学生存在更高程度的自责,而农村学生比城镇学生存在更高程度的人际敏感和认知问题.究其原因,当前社会人口流动较以往更频繁和深入,逐渐减小了城乡新生代之间的差异.但是由于在个体发展过程中不仅受到生活教育环境以及所受教育质量的影响,而且与其成长的校外社会环境,特别是家庭环境有关.一般而言,城镇家庭对城镇学生要求更高,城镇学生也拥有相对更高的抱负水平,使其在发展过程中对自己有更多的不满意,因此,具有更高程度的自责；而农村学生所处的成长环境使其在所接受的信息从范围、数量和质量上与城镇学生有很大的差别,这造成了其在人际和认知上存在更多困扰.

本调查发现,总体来看,大学阶段考试心理问题呈现出先平稳发展,在大二至大三之间显著下降,而大三到大四显著上升的趋势,表现为大四>大一、大二>大三,大三的考试心理问题严重程度最低.究其原因,大学新生刚刚来到大学校园,对新的学习任务和专业要求有一个适应的过程,所体验到的考试压力较大,因此存在的考试心理问题自然较多.进入大二,虽然已经逐步适应了大学阶段特定的专业学习和考试节奏,但是出于自身发展,对考试结果抱有相对较高的期望,因此也体验到较高的考试压力.进入大三以后,他们已经能够得心应手地应对考试,而更多考虑自身今后的发展和人际交往,对于考试相对降低了要求,因此,所体验到的考试压力较低.到了大四,毕业成为迫切的现实问题,对考试结果的要求也相对比较表面化,因此,容易在考试期间产生不同类型和严重程度的考试心理问题.从考试心理问题各维度来看,大一、大二在自责、认知问题、强迫上高于高年级,而高年级学生考试期间在身体症状和精神症状方面要差于低年级.值得注意的是大二学生在自卑方面的困扰显著高于其他年级,而大三的学生则表现出对自我状态有一个比较满意的评价.究其原因,对于大学生来说,考上大学,在一定程度上已经摆脱了应试教育的影响,学习上有更大的自主性,对考试的威胁性评价也急剧降低.同时,就心理发展阶段而言,他们已经处于成人初期,心理成熟度有了大的提升,在面对考试时,其应对策略更多、应对能力更强,考试心理素质水平更高.而考试心理素质作为考试心理问题与考试成绩之间的中介变量起着重要的中介作用,因此,有效地克服了考试心理问题.

4.参考文献

［1］江琦.大中学生考试心理问题及考试绩效研究.西南师范大学教育科学研究所博士论文,2006,6

［2］袁勇贵,吴瑞枝

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［3］黄高贵.考试焦虑与自我接纳及应付方式的关系探讨.中国行为医学科学,2000,9(6):436

［4］王才康.考试焦虑量表在大学生中的测试报告.中国心理卫生杂志,2001,15(2):97

［5］谭欣,王琦.关于大学生心理健康调查的报告.教育科学,1996,(2):37-40

［6］赵虎,等.大学生心身健康水平及其相关因素的四年追踪观察.中国临床心理学杂志,2001,9(1):28-30

［7］王滔.大学生心理素质结构及其发展特点的研究.西南师范大学教育科学研究所硕士论文,2002,6

(收稿时间：2007-09-20)