技校生心理健康与成长

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摘 要：本文揭示技校生心理障碍的表现形式,谈如何克服心理障碍、促进心理健康发展的方法及对策,使技校生成为社会有用的人.

关 键 词 ：心理障碍 健全人格 自制 自控 对策 爱心 亲和力

人的健康有生理健康与心理健康两个方面的内容.心理健康发展是形成优良个性品质,成为有用人才的先决条件和必要前提.心理健康的内容是什么呢?心理健康是指人的一种特殊持续的心理状态,人在这种状态下能做出好的适应,具有生命活力,并能充分发挥身心的潜能.人的心理健康反映在社会行为方面：一是能为社会环境所接受；一是能尽快适应自然环境并为自身带来快乐和成就.

1.技校生心理的主要特点及表现形式

近年来,由于社会大环境的影响,技校招收的学生从整体素质来看有下降趋势,存在心理障碍的学生不少.

技校生的年龄普遍在15-21岁之间,他们的心理状态是处在一个变化复杂而矛盾的发展过程中.心理的发展正趋于成熟,但又未达到成熟,既有积极的一面,又存在消极面.心理的主要特点主要表现为： 懒散、多变、多疑、自封、意志薄弱、道德沦落、善恶不辨等.心理障碍产生的原因十分复杂,既有外因也有内因.主要有：（1）学习方法不当,学习压力重,思维能力和想象力受限制,至使成绩差.（2）人际关系影响.同学关系、师生关系、家庭成员关系等不和谐,至使心理受影响.（3）受挫折影响之后引发情绪不良或曾受伤害,至使自我观念不正确.

这些原因造成的心理障碍主要表现形式有：

⑴认知系统和非认知系统的发展极不协调,非认知系统的发展受压抑.虽然人生观初步形成,思维由形象性开始向逻辑性转化,但解决问题的能力不足,意志不坚强.体现在怕吃苦,怕学习,缺少积极向上的信心和追求,毫无上进动力,且自卑感强.

⑵敏感、多疑.对周围的人存在敌意与戒心；对老师的教育持不信任态度,逆反心理较重,对立情绪突出.

⑶意志与个人行为不协调的矛盾突出.缺乏理想信念和良好的价值观；长期自由散漫成性,集体荣誉感不强,纪律观念淡薄,好斗性强,定性不足,往往出现过激行为,自控能力差,易受社会不良现象影响.

⑷两极分化突出.由于青春期生理变化,情绪反复无常,或狂妄不可终日,或忧郁寡欢,不愿交流,固步自封.

因此,摆在技校教师面前一个严峻的现实问题是：怎样才能把他们教育成为社会真正有用的人.

2.促进心理健康发展与成长的对策

2.1施以“爱”的神力,开启尘封的心扉

教师肩负着学生成长、进步的历史使命,在摸清技校生心理现状的情况下,施教手段至关重要.从“爱”入手,“爱”、“严”结合.因为爱是播撒在学生心田的甘露,可以使“浪子”回头,也可以使枯木逢春.特别是班主任老师,要用满腔的热情、博大的爱去温暖他们.老师在施教过程中,采用“知心法”,融入到学生的内心世界里去,多了解他们真正所需,了解他们在学习、生活方面存在的问题；做到在思想上关心,在学习上帮助,在生活上照顾和体贴,跟学生拉近距离,勤于观察,勤于思考,把各方面的工作做得细而实在,使老师在学生的心目中是一个热情的、可以信赖的朋友.例如：《北京青年报》曾经报道过北京市二中有一个汤老师,使三个曾被认为是无可救药的学生在短短的几个月里就转化成优秀的学生,她采用的就是“知心法”,将心比心,做学生的知心人,处处关心、体贴、帮助学生,用爱心终于使“浪子”回头.老师对学生的过错却决不能姑息迁就,一旦发现,应及时批评教育,但要避开正面碰撞.可采用“说理法”,晓之以理,动之以情,把理说透,因势利导.如果学生有抵触情绪的话,应当在学生的抵触情绪消除之后,心悦诚服地接受教育时,才进行善意而严厉的批评,使其真正认识错误,真正感受到老师批评是对他的关心和爱护.只有这样,才能打动他们的心,消除他们戒心与对立情绪,才能开启尘封的心扉,达到感化,教育的目的.

2.2注重尊重学生,帮助学生树立自信心

许多技校生自卑心理重,自暴自弃,有一种破罐子破摔的心理,把前途看得一片黑暗.有的学生来到技校有重新奋起的愿望,但又总是摆脱不了曾经“受挫”的阴影,担心老师看不起自己,故显得拘谨、孤僻,或喜欢表现,引人注意；而有不少的学生是其父母怕他们误入歧途而被送到学校来的,确是人在形在神不在,无心向学.基于上述种种现象,老师要有高度的责任感,把工作做得细些、更细些.要象对待自己的子女一样,关心、爱护、教育他们.（1）采用“公平对待法”对待每一位学生,老师要做到不偏听偏信,不凭主观印象去评判学生,对待每一位学生要公正,一视同仁,建立平等、、亲切的师生关系,为学生品德和才能的发展提供良好的环境.使学生在这种氛围中陶冶情操,发展智力,健全人格.（2）采用“发挥个性法”,充分尊重学生的个性和习惯.虽然要引导他们学习榜样,但不要常常让他们与某某同学比较,并说他们这也不行那也不行,老师不要讲太过头的话,不要作些极端的结论,不要翻学生的陈年老帐,更不要挖苦讽刺.那么,他们的多疑,提防心才会消失.正如古人云：“亲其师,而信其道”也.（3）采用“捕捉闪光点法”,不要只看到学生缺点,要善于发现学生的优点、闪光点,一旦发现,要及时表扬；特别是有了进步,哪怕是极小的一点进步,都应加以肯定,帮助他们消除自卑心理,树立信心,使表扬成为学生成长的催化剂.（4）在学习、生活方面采用“解困法”,及时帮助学生解决遇到的问题.授人鱼不如授人以渔,特别是科任老师要注意指导学生的学习方法.许多学生厌学、怕学,除了个别存在智力因素外,其中重要的是不知道怎样对不同学科用不同的学习方法去学习.我曾在班会课上以“学习方法与自信心”为题让大家展开讨论,同学们群情激奋,深挖怕学、学不懂的原因,大多数都认为不知道怎样学、用什么方法去学习.我把他们的发言进行综合点评,并总结出一些行之有效的学习方法让学生去尝试,后来反映都较好.教会他们学习的方法,就会促使他们产生学习的兴趣.（5）采用“目标导向法”,帮助学生制订切合实际的目标,使他们能够达到、实现.并不断地启发引导学生树立高标准,形成健康而奋发向上的内在动力,让他们能够认识到自己也能做好,也能学会,那么,他们就会逐渐地放弃对自己和老师的怀疑,接纳自己和老师,促使潜力得到充分发挥.学生只要能体验到成功的喜悦,就容易从困境中走出来,就能找回真正的自我,就能爬出自卑的泥潭.只要看到了希望,就会有信心,才敢于独立思考,把思维的触角引向深入,才敢于提出疑问,并坚持不懈地去解决,才能使他们在“要我做、要我学、要我听”观念中转变成“我要做、我要学、我要听、我能行”,并在这样的信念中前进和发展. 2.3让亲和力在师生关系中发芽、生根,并不断发展壮大

老师在实施教、导过程中难免会出现过失或差错,那么,当老师发现有不妥或者做错了的事情,敢于承认和勇于作自我批评,学生就会体会到老师是尊重他们的,是关心他们的,就会觉得老师是真正讲、讲平等、通情达理的,觉得老师是可亲可近的,他们也就会与老师拉近距离.这既是对学生的爱护,又是在学生面前无形中树立了形象,何乐而不为呢?老师平时要多了解学生的思想和心理状况,这有助于发现问题,有助于解决问题；久而久之,心理上存在多疑、自封、善恶不辨的学生也会与老师主动接触,敞开心扉来与老师交流,正义感会增强,心理上存在的一些不良现象会逐渐消除,也让学生学会了自我批评,以至于达到自我完善.

2.4增强纪律观念,控制不良行为,提高适应能力

技校的管理同普教相比要有一些区别,对技校生的教育除了真情感化和引导他们树立信心之外,必要的制度约束还是需要的.俗话说：“没有规矩,不成方圆”.因为许多学生没有明确的目标,班级集体中又存在目标的不统一性,班级凝聚力相对较弱.针对技校生的心理状况,可以从下这些方面着手,如：（1）新生入校伊始,对新生进行军训,实行军事化管理,磨炼他们的意志,并结合法律制度,校风校纪及专业思想教育,以提高学生遵纪守法的自觉性,培养他们良好的作风,端正他们的学习态度；（2）学校根据实际情况,可制订诸如《日常行为规范》、《学生宿舍管理细则》、《班级考评方案》等一系列管理制度,并狠抓落实,为科学而严格的管理提供制度保障,使学生中存在的如狂妄、狂喜、狂怒、忧郁自卑、情绪急躁、我行我素等到诸多不良情绪,能有科学的制度约束,能有行之有效的手段制狂、排忧,从而控制他们那些本能性的、消极的不良情绪 ,发展他们积极的情绪体验,培养他们的理智感、道德感,培养他们的业余爱好,充实、丰富他们的精神生活.（3）实行“全方位”管理体系,把管理渗入到“不管”之中,让学生学会自我管理.首先,加强班级管理化,树立主人翁意识,使学生从主观上发挥自己的主体作用,提高班级管理效能；其次充分发挥学生会等等学生组织的作用,对宿舍纪律、卫生、班风班纪、个人行为等进行管理、评比,实行每日一公布,每周一小结,每月一总评.对评出的优胜者,发给流动红旗,并给予适当的奖励 ,以增强学生荣誉感,从而促进学生养成良好的行为习惯,达到管理与养成相结合,使那些纪律观念不强,自制力不强,责任感不强的学生转化成具有良好的行为规范和自制、自控能力强,遵纪守法的人.营造良好的校园环境,培养技校生良好的学习、生活习惯,既能保证学校正规的教学、生活秩序,又能为技校生的成长打下坚实的基础,同时也提高了他们适应环境、适应社会的能力.

总之,用不同的方法以不同的形式促进技校生的心理健康发展,使技校生成长为社会有用的人,是技校教师一项经常化、制度化、持之以恒的工作.

作者简介：

檀新文,济宁市技师学院 思想政治教育讲师.