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随着新课改和素质教育的不断深入,大家越来越意识到心理健康在我们教学当中的重要性,作为一名教师,我个人认为一堂成功的地理课,就需要充分发挥每一个学生的主体作用,从而使学生形成对地理课的认同感.我在地理教学中,尽量给每个学生提供一定的“位置”,使学生感觉到自己有“位置”,能够在地理课上发挥自己的最大潜能.这就必须发挥心理健康教育的作用.现就心理健康教育在地理课中的作用谈谈自己的体会.
一、优点的发现
针对有的中学生学习成绩较差,自卑感强、自信心不足的心理特点,特别是学习到地球运动有关的知识时,利用心理暗示作用,在地理课上我组织了一些地理小知识穿插在课堂中的活动,让全班的每一个同学都说一说,使同学感受到在地理课上还有这么多的优点,增强了学习地理的自信心,消除了刚上地理课时的低落情绪,使自己感到“我也不比别人差”,这样同学们就喜欢上地理课,并能在学习中发挥自己的积极性、主动性.
二、角色扮演
在学习选修知识时,发挥心理参与意识,选一些容易操作的知识,通过创设一定的情境,设计有趣表演,可让学生扮演一定的角色,让学生走进教材,走进人物的心理世界,再现某种场景,缩短教学中人与人,人与教材的心理距离,让学生身临其境地接受教育,产生美好的心理感受.这样的情景设置,学生立即进入角色,带着一份好奇,带着一份疑问,带着自豪,愉快地、争先恐后地、认真思考,积极回答.这样起到事半功倍的效果.
三、充分发挥课堂作用
积极营造良好的课堂气氛,创设一个温暖、宽松、和谐的教学心理环境.、和谐的教学气氛和无拘无束的思维空间,才能让学生处于一种轻松愉快的心理状态,才能积极思维.在学习理解性强的知识时,这样做有好处.一方面,地理教师应充分发挥各教学手段的优势,多借助动感图像,尤其是多媒体辅助教学以其直观,生动,视听结合等特点往往能使地理课的切入巧妙而自然,从而带动整节课的教学活动,使学生积极参与教学活动.另一方面,要讲究一定的艺术性,创设一种愉快和谐、科学、互助进取的教学氛围,把学生置于被关心、理解信任的情境中,鼓励学生把学习中的心理感觉和积极情绪表现出来,切忌对学生的不良暗示.同时,在课堂教学中,地理教师还要善于观察和激发学生良好心理状态,有意识消除不良心理状态.
四、做好平时检测工作
合理安排教学任务和课堂检测,培养学生积极的健康的学习心态.在安排学生的学习任务或课堂测评时,要注意避免学生因负担过重,压力（难度）过大而引起各种心理障碍.所以,学习任务和检测的安排要富有“弹性”,要根据学生具体情况开展有区别有合作的教学活动（即分层教学和检测）针对学生的差异分类提出要求,进行分层设计,要让各类学生经努力都能“摘到桃子”,使其树立对学习的信心,体验到学有所成的喜悦；使全体学生各得其所；让学生的知识、能力都有所提高,使其个性发展都有成为可能.对评测的结果,要多鼓励,少批评,对点滴进步都要给予及时的肯定评价与表扬
五、利用平时谈心机会进行地理辅导
在课堂上,由于师生关系和时间原因,大部分学生不敢把心中的想法表达出来.这样我根据学生在课堂上和检测中的表现,有针对性地找学生谈心,用朋友式的方式与其讨论地理问题,大部分学生都能放下心中的顾虑和老师交谈.一方面激发学生学习的积极性,另一方面可帮助我们改进教学方法,促进教学相长.
六、利用课本的问题研究平台进行心理健康教育
每章节后都有问题研究,它们都是开放性和综合性,这样有利于学生去查阅、合作、探讨.不仅仅培养学生好的性格,也可借助机会对学生进行健康地心理教育.
总之,通过心理健康教育,能净化我们地理课堂教学环境,消除教学中有害于学生心理健康的不利因素,减少和缓解学生的过度紧张、焦虑和烦恼,调动学生的积极情绪,促进素质教育进程,全面提高学生的素质.让我们的学生成为健康、有用、合格的公民.