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素质教育是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性,注意开发智慧.潜能形成健全个}生为根本特征的教育.
在素质教育方面,我认为,创造力的培养应是素质教育之中的重中之重,培养幼儿的创造力就是要培养提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力,如果教师能引导幼儿自觉地用新的思维方法去考虑一些常见的现象,那么他就会表现出很大的主动性和创造性.这样的教育定能造就出人才,而在创造力的培养中,能够培养幼儿良好的心理素质则是创造力培养的前提,因此,在工作中我将心理素质的培养放在首位.
一、什么样的心态有利于幼儿形成创造性思维呢
人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注,并把它看作是人类的普通需要和自信的源泉.成人的拥抱、抚摸、点头、微笑以及亲切慈爱的语言,不仅是幼儿感到安全,对世界产生基本的信任,而且使幼儿感受到自身的价值,从而充满信心地、愉快地探索世界,而成人的忽视、冷漠、拒绝、不理会,不仅使幼儿最基本的得不到满足,而且使幼儿怀疑自身价值的存在.
常有这样的事,在同一个创造性活动中有的孩子积极主动,而有的孩子却消极被动,同一个教师的教学,有的孩子一启就发,而有的孩子却启而不发,为什么同样的条件却效果各异呢其中重要的原因之一就是孩子心态不一样,我在教学实践中感到,心理障碍是幼儿创造性发展的大敌,在日常生活和教学上,对于孩子的发木、启而不发,令人心急.为此,我心里常埋怨孩子们,但有一件极为普通的事情让我醒悟了,在一次课问操上,我领操错了一个动作,课间操后,一个名叫张博的小朋友跑来对我说：“老师,您有一个地方做错了,应该是这样做的对吗”我高兴地摸着他的头说：“你做的对极了,是老师做错了,你做操时为什么不告诉我.”他低下头说：“我不敢”,大多数孩子没有勇气否定老师的答案,他们只是被动地接受引导,根本不对事物产生怀疑,这件事震动了我,谁都不是天生就畏缩被动的,后天的环境和教育造成了孩子消极心理,显然,孩子在这种心态下,是不可能发展幼儿的创造性思维的,因此要为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、自由、和谐、独立探索的精神氛围.
1、自由的心态.幼儿只有在自由、宽松的心态下,思维才会处于开放状态,他们不怕说错,不会瞻前顾后,他们能够自由地说,自由地做,能没有顾忌地展开思维活动.
2、独立的心态.培养幼儿不唯唯诺诺,不随大流,喜欢独立思考,敢于表现自己独特的意见,敢于别出心裁,喜欢与众不同.
3.探索的心理.主动的思维,不墨守成规,不消极顺从,善于提出问题,善于多角度考虑问题,善于探究.
二、良好地心态是怎样才能形成的呢
我认为,幼儿长期所处的环境氛围是幼儿心态形成的外因,什么样的环境才有利于培养幼儿健康的心态呢
1、开放的环境.单调的环境不可能激发幼儿的思维,丰富多彩的环境,开放的环境,才能使幼儿动脑、动手,积极、主动、独立的去做、去想.
2、“权威”小,代替少的环境.成人的权威与幼儿的自主性是成反比的.成人的权威性大,幼儿的自主性就小,反之,成人的权威性小,幼儿的自主性就大.如果成人总在下指令,幼儿就习惯于服从,对幼儿不恰当的管束,幼儿也只有被动的顺应；现在独生子女家庭与El俱增,“四二一”家庭的教育问题已经出现.独生子女在强大的保护网下衣来伸手,饭来张口,生活中的一切都由成人给安排得非常舒服.正因为成人对幼儿保护过多,替他们做的过多,这样久而久之,他们在“权威”,的指令下,在什么事都代替下,幼儿就习惯服从,依附他人,习惯听命与他人.而形成消极被动的心态,往往在学习上缺乏强烈的求知欲和探索精神,他们缺乏把事情干到底的决心和毅力,他们不能独立解决问题,更谈不上创造力.所以首先我和幼儿建立平等、、相互尊重的关系,让他们干一些力所能及的事情.那么幼儿的心态就会倾向于自由,倾向于独立,倾向于自理.在平时,我就总会向孩子多问些：“你们说该怎么办”在孩子提出为什么时,首先要问：“你想想是为什么”在孩子能做的事时,决不代替包办.这样,使幼儿感到老师会听从他们的意见,相信他们能做好力所能及的事.也就愿意积极地去想、去说、去做.这样,长期下去,就会形成积极、主动思想的心理状态.
3、模仿与创造相结合的环境.现行的幼儿模仿教学很多,如：让孩子照着 老师画的东西画,按老师的内容讲等等.的确,幼儿的行为是以模仿为主的,他们通过模仿来习得各种行为,从这个意义上讲重视模仿教学是无可非议的.但是我们不能因此否认幼儿行为的创造性,忽视对幼儿创造力的培养,在我们进行培养幼儿创造力的实验时,有许多教师说：“照着做都不会做,还培养什么创造力”.这样长久下去会大大约束和影响了幼儿创造力的发展,使他们的心态变为老师教我这样做的,我不能那样做.而我在工作中,把模仿和创造有机的结合起来,如在绘画课程中,画许多蘑菇时,在教给幼儿基本画法后,幼儿可以按自己的意愿涂出五颜六色的蘑菇,而不是强调蘑菇不是这种颜色的,只能涂那种颜色等等；在画房子时,我教给幼儿房子的基本形状后,我让幼儿可以在房子周围画上各种造型,有的幼儿把学习的树、草、花画在房子的周围；有的幼儿在房子上面画两朵云,一个红红的太阳,刘畅小朋友还在房子前面画了一辆小汽车.我还当着全班小朋友的面表扬她呢.我曾在幼儿教育上看到这样一个例子,一个孩子在剪纸时,在太阳旁边贴上了,教师不问青红皂白地指责孩子：“你乱七八糟地贴了些什么?”孩子撒下纸时自言自语：“猴子可以捞月亮,为什么不能捞太阳?”这正是孩子创造力形为的闪现,是将过去的知识、经验、形象重新改组,加工形成新的构思,新的形象的表现.教师应当给予鼓励和指导,让他有更多的创新.
三、怎样培养幼儿良好的心态呢
1、“不怕错误的结果”.以往在教育中,我们总是片面地追求结果,如“在回答问题时,尤其在公开课上,很希望幼儿的答案是正确的,这样才能按着事先安排的教育程序进行.对错误的答案总是给予否定和不满.这样,答错的幼儿就缺乏再思考的勇气,而退缩了.对此,我采用了这样的方法：提问后,有足够的时间,让幼儿思考、讨论,这时幼儿的思维处于最活跃的状态,等到他们想好了再回答；不否定幼儿的答案,而是让幼儿多思考,多争议,再会刺激思维活跃； 对答错的幼儿要肯定他的积极的态度,使幼儿知道错了不要紧,只要积极动脑勇敢发言就是好样的.
2、承认他们：在教学中常常说：“看看谁比老师的想法好”.在得到幼儿意见时,要给予鼓励和表扬,使幼儿知道,他们也可以比老师高明,这样对他们也是一个良好的刺激.
3、坚持个人的意见,富于创造性的人有主见,而且敢于坚持主见,很多发明创造的成功,就在于坚持个人主见.幼儿的自我意识较弱,他们往往缺乏主见,更难以坚持自己的意见,这与成人对他们的态度有关.成人若是不平等地对待他们,那么孩子就会唯唯诺诺：成人若与他们平等相待,孩子就会倾向于独立,表现出较强的主观意志,为此,我注意培养孩子的独立思考,不盲从,遇事有主见,敢于发表主见的个性品质.一次在活动区里,我和小朋友一起插塑,我说：“这种插塑可以这样插”.没等我把话说完,孩子们就抢着说：“还可以这样插,也可以那样插”.看后,我觉得他们的方法很好,并及时给予了表扬和肯定.
培养幼儿良好的心态,重要的是要确立相应的教育观念,把工作的着眼点放到对幼儿的素质教育上来,注重在教育中促进幼儿的发展,才是真正的教育目的.