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三年前我怀着满腔热情开始了我的特岗教师生活,憧憬着在初中英语教学上的一切美好和顺利,但是很快,这种理想中开始增加了对现实的担忧和思考.那是在九年级的一节课上,我提问一个学生读句子,他一个单词没有读出,反而理直气壮的告诉我,他在小学六年级时就不想学英语了,初中的英语学习一塌糊涂,所以不可能会读这个句子.我除了对他的态度不满意,更意识到事情的严重性,简单鼓励之后就示意他坐下了.后来,我主动找很多同学了解英语学习情况,才知道大多数学生小学毕业时英语水平很薄弱,进入初中就觉得难度很大,慢慢的丧失了学习的信心,久而久之,就出现了类似于前面那位同学的心理状态.这些充分说明,做不好中小学英语的衔接教学,就不可能获得初中教学的良好起点,更不可能出现良好开端决定的那一半成功.下面是我对这个问题几件思考:
第一,作为中学英语老师,要充分了解小学教材内容和目标.在接触新同学之前,教师要认真研读小学的所有教材,熟悉课标中对于单词,短语,交际用语等的要求.这样做可以从教学内容和教学目标进行有效的衔接,避免以后可能出现的重复教学和脱节教学.
第二,进行新课之前,教师要充分了解学情.学生的小学英语基础决定了他们初中学习的起点,教师要通过多种途径获得学情的真实信息,比如问卷调查,和学生谈心,开展学情诊测等等.然后针对大多数学生的情况,教师要进行统一的复习学习,查漏补缺,争取在新课开始之前让大部分同学站在同一条起跑线上.
第三,作为中学老师,要对中小学英语的学习特点了如指掌,并据此制定正确的教学计划.小学学习属于启蒙教育,以形象思维为主,寓教于乐,主要通过情景对话和模仿学习获得得对英语语言的感性认识,以听说为主,对于语法只需简单了解某几个方面.中学学习的深度和广度都有所增加,很多内容要求掌握和灵活运用,更注重对语言知识的系统总结.从语言技能上讲,听说读写要全面提高.另外还要注重各种策略学习和提高.七年级的学生,表面看来是初中生,从心理状态上看其实还是小学生,教师对中小学的学习特点有所了解,才能设计出适合他们的教学方法,才能帮助同学们找到正确的学习方法,进而帮助他们养成良好的学习习惯.比如,教师可以继续坚持小学课堂的趣味性,把有趣的英文歌,英文游戏,绕口令,较色表演等引入课堂.也可以教育学生养成课前预习,课上认真听讲,及时记笔记,课后及时复习巩固等理性的学习习惯并且一直坚持下去.
中小学英语教学的衔接教育是一个很现实的问题,关系到每一个孩子的前途,所以我们英语老师必须把它看成一个常抓不懈的教学工程来对待.就我个人而言,我会从上面的各种思考出发,把这次培训学习和自己的教学实践结合起来,争取做得更好！