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浅谈如何提高中学生的写作能力
一个人的写作能力,是一个人能力的综合体现.它涵盖的不仅仅是某个人某一方面的知识,而是各个方面的综合能力体现.对于中学生来说,写作能力是对一个人阅读能力,写作能力,口语交际能力,良好的语感能力和思维能力过去的"应试教育"忽视了在作文教学中只传授"套题"功夫,考试前让学生背熟一些优秀例文,考试时便按作文题"移花接木",把内容搬进试卷,抄袭现象严重.片面追求分数,忽视了,培养的学生只是高分低能,缺乏必要的
1.多读勤记 引导学生精读课文,背诵课本精典规范语句,让学生体会名篇佳作的奥妙.除此而外,教师还要有目的,有计划,有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊古人所说的"读书破万卷,下笔如有神"是不无道理的,作为一名中学生他的生活阅历毕竟是有限,对问题的理解还不够深刻,所以写作文往往是苦思冥想,找不到一个很好的立足点,文章缺乏思想深度,不能产生以理服人的效果,因此拥有广博的知识,是写好作文最为重要的基础. 除做到博读外还须勤记,勤记是指在阅读中根据自己的实际积累名段佳句,将名段佳句分类摘录下来,要求写上一句"点评",并在以后的写作中有机地运用,真正让学生做到边品尝边消化吸收,久而久之使学生自己的这些"成果"变成"专利".在学生阅读积累的过程中,教师要予以督促,查阅积累笔记并迅速反馈,及时褒奖以刺激学生的成就感.
写作的作品是一个人口语表达的书面表达形式,良好的口语表达能力可以使写出的东西更加严谨,更有说服力.目前的语文教学,重写而轻听,说.由于"考不着","课时紧"等原因,这个口语表达能力历来不大受重视.这种现象若不迅速扭转,语文教学将会落后于时代,愧对未来.因我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨,经济活动,人际交往等中,需要谈论,争辩,需要彼此间理解,认可,支持,需要用最简练,最精确的语言来表情达意等,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能说会道,能言善变的本领.
3.学生多写多练,养成写作习惯 "冰冻三尺,非一日之寒",写作水平的提高并非一日之功,除个人文学素养的积累,还须加强学生写的训练. ①督促学生坚持写日记.内容,范围不受任何限制,长短皆可,把自己的感受,建议,情感真实地记在日记里,尊重学生人格,允许有公开,秘密两种日记存在. ②指导学生坚持写小作文.每周让学生写一次小作文,让他们自拟题目,自编提纲,自选材料,自定体裁,充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力,写好的小作文在全班传阅,让大家统一讲评,这样做既让学生学到了别人写作的长处,又激发了学生的作文兴趣.此外,写读后感,练习写片断,扩写,缩写等都是很好的练习写作的方式. 在整个作文教学工作中,首先,给学生自由的写作空间,强调写出真情实感,让学生适应命题作文的趋势.其次,练习应以精为主,目的在于培养学生的作文兴趣. ③指导练习大作文.对于大作文,教师可采用"精雕"的手法.首先在给了一个话题作文以后,不要让学生急于下笔,先让他们搜集有关这一话题的资料,要强调多多益善,接着在作文课上展开小组讨论,根据自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文,并做好记录,然后派各自小组的代表在班上发言,这样一来学生的思路开阔了,材料丰富了,也就不怕写不出好文章.在作文批改完后,教师要对本次作文给予总结评价,指出作文中的长处和不足. ④端正写作态度,培养健康文风.在教育人性化,社会开放化,价值观念多元化的大背景下,部分学生的个性意识空前膨胀,出现了"个性化"写作风潮,这些文章或求快意宣泄,或想象缺乏节制,或过分的自恋而病态,使写作失去表现生活真,善,美的目标.因此,在作文教学中除教学生写作的方法和技巧外,更要培养他们正确健康的人生观和价值观. 勤能补拙,只要在平时的教学工作中重视作文训练,注重博读,勤练,激发学生的写作兴趣,相信一定会有效提高学生的作文水平.
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