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观察评价幼儿的一日生活,是幼儿教师工作中重要的一环,尤其在幼儿自主主动学习,活动的情景下,教师作为一个观察者,记录的角色就更重要了.
我常用的观察方法主要是
1,参与观察记录法:
案例:每天我们都会展开区角活动,为了孩子们更好的发展,我创设了一个新的角色区"休闲吧",环境创设很温馨,全部都是模仿真正奶茶店的情景,当孩子们自主选择区域的时候,孩子们对这一区都极为感兴趣,争先恐后的像"休闲吧"走去,可是名额有限,只能4名幼儿进区.首先,我并没有引导幼儿进去应该做些什么,只是在一旁观察,孩子们漫无目的的对里面的物品很稀奇,可是看了半天,孩子们还是这摸摸,那看看,我有些没有头绪,难道是对于中班的孩子,完成这些角色有些难换了几波幼儿,几乎进区反应都一样.于是我进区参与到孩子们的游戏中,我主动扮演了"老板",用亲切的语气问道,"您好请问您需要什么口味的奶茶"两名幼儿在窗口商量起自己喜欢的口味,我觉得孩子们开始进入状态了,选择好了,并且付了钱后,端着"奶茶"走到餐桌前坐下来,谈论着接下来他们准备干些什么,他们也融入了这个情境中,开始只是孩子有些茫然,不知如何开始活动,教师作为一名引导者,几句话,就能够将幼儿带到情境中.通过本次的参与,以后的活动孩子们就可以开展的很顺利.
这种通过对事件的观察和记录,并进行分析和评价的过程,能更好的了解事情发生的过程和原因,有针对性的实施教育和解决的方法.
2,实况追踪观察法
在一段时间内持续地,尽可能详尽的记录被观察对象所有的行为动作表现,言行,以及该儿童与环境及他人的相互作用与交往
挑食的琪琪
10月8日---12日(10月第二周)
十一假期结束的第一周,原本不吃青菜的琪琪,本来进步了,不在挑吃,可是一个假期回来,好像又回到了原点,午餐米饭,油麦菜炒香菇,当她拿到碗的一瞬间,哭了,我有些措手不及,不知道她发生了什么事,询问后后,她只是说了一句"我不饿".我就知道她是因为菜不合口味,才会有这样的反应,于是我耐心的喂她,伴着干呕,勉强的吃完了午餐.
10月15日---19日(10月第三周)
为了她这一现象,我开展了"青菜宝宝有营养"这一活动,孩子们认识了很多蔬菜,并且知道不同的蔬菜含有不同的营养,都显得很积极.当我问到小朋友,"你们想不想做一名健康的宝宝"孩子们都举起小手,我特意叫起琪琪,提问她"你以后还会挑食吗"她特别诚恳的告诉我"你会了,我是健康宝宝".当到了饭点,她看到碗里的胡萝卜时,小声的说了一句"怎么有胡萝卜"我并没有回应她,吃的很不痛快,通过不时的鼓励,她还是把饭吃完了,她进步了,至少是自己把饭吃下去的.
10月20日---24日(10月第四周)
教师的不要吝啬自己的鼓励,这是对孩子最大的帮助,我会适时对琪琪在集体面前提出表扬,夸她不会浪费粮食,及身体棒棒的,不会生病,因为她从来不挑食.从她的小脸蛋上就能看出来,她得意极了,听到旁边的小朋友说:"今天要吃木耳了",琪琪都会对他说:"木耳有营养,我们要做健康宝宝",说完大口吃着碗里的饭菜,再也看不到难以下咽的表情了.
通过描述观察记录在家园联系本,家长可以看到孩子在园内的表现,和点滴进步,家长也会回应配合我们工作的方案,可以更好的记录孩子的行为,实现家园共育,共同解决问题.
成长记录
在幼儿入园时,我们为每位幼儿制作了一本幼儿成长册,这一个册子会记录孩子在幼儿园成长三年的幼儿园生活剪影,伴随他们幼儿园毕业,里面会放一些从小班到大班的美术作品,以及和小伙伴游戏时的照片,针对不同的年龄阶段加入简短的文字记录.同时,成长记录还包括孩子们每学期身体发展方面的各项测查记录,家长可以根据这个看到孩子生长发育的情况.