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(专业必修)幼儿园课程设计的基本问题
1.请简述幼儿主要的学习方式有哪些
幼儿的学习方式是多种多样的,如游戏学习,探索学习,模仿学习,操作学习,交往学习,阅读学习等.当然从不同的角度分类还有许多不同性质的学习,诸如接受性学习与发现学习,机械学习与意义学习,模仿学习与创新学习,体验学习与学术学习,情景学习与抽象学习,合作学习与独立学习,自主学习与他主学习等
2016年新出台的《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)是幼儿教育的重要指导性文件,也是幼儿教师日常工作的重要依据.因此,如何深入理解《指南》是当前幼儿教育工作者面临的最重要工作.
在《指南》中"实施要求"的第三点就是关于幼儿的学习方式,要求具体为:"幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的.要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知,实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练."这实际上就是要求幼儿教育要体现幼儿独特的年龄特点,要求教师有意识地采取适合幼儿的学习与教育方式,从根本上杜绝幼儿教育小学化的问题,这应该成为幼儿教师教育教学工作的重要指导.
"学什么"和"怎么学"是学习中的两个关键问题,前者指的是学习内容,后者指的是学习方式.一般来说,儿童的学习方式和教师的教育行为是影响儿童学习效果的两个最重要的因素.而儿童的学习方式又是教师教育行为及评价方式变革的出发点与依据,因此,有研究者明确指出"学习方式的变革是新课改的核心"[1].那么,最适合幼儿的学习方式是什么,怎样理解幼儿的学习方式这就是本文将要探讨的核心问题.
幼儿的三种主要学习方式
由于受到上述条件反射及幼儿心理发展的年龄特点的影响,幼儿期的学习与中小学生的学习有着明显的差异,从学习的形式角度,进入小学以后,主要是课堂教学的形式.而对幼儿来说,游戏一直被看作学前期儿童的最重要活动形式(前苏联儿童心理学界将游戏称为学前儿童的主导活动,我国着名儿童心理学家朱智贤先生[6]称为主要活动,我国学前教育家卢乐山先生则称为基本活动).换言之,幼儿主要是在游戏的过程中学习.
而从具体的学习方式的角度,概括说来,最适合幼儿的学习方式主要有三种:观察比较,操作体验及同伴合作.
1.观察比较
观察是运用感觉器官直接去接触客观世界,比较是在观察的基础上,分析两个或两个以上事物的异同.观察比较是最适合幼儿的一种学习方式.
从幼儿心理年龄特点看,幼儿主要是通过感知,依靠表象来认识世界的.感知和表象既有区别又有联系.区别在于,感知是幼儿依靠感觉器官来获得的直接经验,表象是客观事物留在头脑中的形象.而联系在于,感知是表象产生的前提,只有在感知基础上才能形成表象.我国着名学前心理学家陈帼眉先生一直强调感知在幼儿学习中的作用,指出,幼儿是借助于形状,颜色,声音来认识世界,而不是依靠语言交往所获得的知识来认识[7].
在感知的基础上,比较对幼儿辨别差异,加深印象有着非常重要的作用.这是因为"没有比较就没有鉴别",这是学习的一个普遍规律.而对幼儿来说,比较更有其重要价值,这是由幼儿期条件反射易泛化的特点所致,幼儿只有在对相似的事物进行细心的观察,并找出其异同的基础上,才能更准确地掌握不同事物的特点.
2.操作体验
操作是儿童摆弄物体,并进行探究的过程,在操作探究的基础上,儿童会产生对事物的本质理解及相应的情感上的反映,而其中的情感上的反应就是体验.在《儿童社会性发展指南》[8]中,有被称为中国谚语的一段话:"我听见,我忘了.我看见,我记住了.我做,我理解了."这句话实际上强调的就是自己亲身的操作探究对其学习的价值.
好奇,好动,好问是幼儿期典型的年龄特点,而操作体验的方式最适合幼儿心理的这一特点,这种方式不仅满足了幼儿的心理需求,更重要的是有助于他们获得真正的理解基础上的记忆.
不论是行为主义心理学还是认知心理学都非常重视儿童的操作活动在其学习过程中的价值.桑代克的"尝试—错误"理论强调的就是儿童自发的探究,并从中获得经验的过程.而皮亚杰在其理论体系中,对儿童的动作给予了高度的重视,认为儿童的数学逻辑经验来源于儿童的动作.例如,皮亚杰有一个着名的数量守恒实验,有两堆数量相同的石子,以不同的排列方式存在(一堆是一排摆放,另一堆是堆放在一块儿).对于幼儿来说直观上看不出是同样多的.孩子只有将两堆石子一一对应排列(操作活动),才能发现两堆石子数量是相同的(这表明儿童获得了数学逻辑经验,也就是抓住了事物的本质,皮亚杰称之为"守恒").我们国家在上世纪80年代左右,幼儿园教育改革受皮亚杰理论的影响,强调在集中教育活动时,每个幼儿都要有玩教具作为操作材料.
而在探究过程中,儿童会亲身经历学习的整个过程,并经历挫折与失败,成功与喜悦等感受,这比他们通过听别人讲授获得的对事物的理解更深刻,同时也能够有更快乐的体验.综上可以发现,操作体验对幼儿学习具有非常重要的价值.
3.同伴合作
同伴合作是指儿童与同龄伙伴之间的相互交往,但这个交往强调的是儿童间的积极相互作用,即共同做事,相互交流,讨论,而形成对事物的正确认识.这就是同伴合作.
除了采用观察比较和操作体验的方法之外,在幼儿学习活动中,应该充分重视同伴合作的价值,充分利用小组学习的方式,促进幼儿思维的发展.重视同伴间的合作学习也是当今世界教育的发展趋势.这是由于在儿童与他人的交往过程中会产生认知冲突(意见不一致),认知冲突又必然会引发争论,而争论则会使孩子对问题的认识越来越清晰,准确.因此,充分利用合作学习的方式可以使孩子的学习达到更好的效果.国内有些研究[9]采用社会认知冲突的方式对幼儿进行左右概念训练,目的在于促进幼儿去自我中心,培养其思维的相对性和可逆性.研究结果表明,儿童之间关于左右关系的社会认知冲突能促进其左右概念的发展,而传统的不存在的社会认知冲突的讲解教学则不能做到这一点.而在儿童体验左右概念的社会认知冲突后,教师的讲解能提高5岁儿童对左右相对性的理解,有利于其认知冲突的正确和顺利解决.当然合作学习的方式不只适用于幼儿教育,也同样适用于其他各级各类教育.
综上所述,最适合幼儿的学习方式主要有三种:观察比较,操作体验及同伴合作.教师在日常的教育教学中,要充分利用幼儿学习的特点,引导儿童充分利用这三种学习方式,这不但可以提高幼儿的学习效果,而且从其长远发展的角度,加强这三种学习方式的引导,并使之成为幼儿认识外部世界的习惯性学习方式,可以帮助他们学会学习,学会思考,乐于操作,善于合作,而这些往往被人们认为是现代社会的"顶尖级"素质.
2.请结合当前连续高温的天气状况设计一个适合在幼儿园开展的教学活动,请注明领域和适合开展的年龄段.
教学活动案例:
活动内容:中班健康《饮食安全我知道》(生活习惯)
设计背景:随着天气渐渐炎热,细菌容易滋生,夏季饮食卫生问题引起人们的重视.幼儿们年龄小,并无自觉讲究饮食卫生的意识,他们在选择食物时,往往只注重食物的"色,香,味,形",好不好吃,而忽视了食物本身的卫生状况.为了帮助幼儿养成正确的夏天健康饮食卫生习惯我设计了此次活动.
活动目的:1.认识夏天食物的保存方法.
2.学习分辨饮食新鲜度.
3.了解饮食卫生与健康的关系及重要性.
活动准备1.幼儿用书,挂图,VCD.
2.准备新鲜的食物和腐坏的食物各数种.
3.教师准备或自行绘制各种食物图片.
活动过程:
1.教师提问引起幼儿的学习兴趣.
教师:
(1)你们平常在家里都吃些什么食物,最喜欢吃什么最不喜欢吃什么(幼儿自由回答.)
(2)你们知不知道这些是什么
请幼儿说说看所展示食物的特征.
2.教师引导幼儿比较新鲜的食物和腐坏的食物的不同.
(1)教师:
①说说看,新鲜的食物是什么样子(蔬菜的颜色看起来较青翠,肉品没有腥味,怪味.)
②再看看腐坏的食物是什么样子(食物本身的颜色较暗沉,甚至有发霉溃烂的现象,闻起来算算的,怪怪的.)
(2)教师请幼儿自由描述自己对副会啊的食物的感受.
3.讨论,发表保持食物新鲜的方法.
(1)教师先让幼儿说一说自己家保存食物的方法,再一起比较,分享不同的经验与感想.
(2)教师:说说画面中出现了哪些保存食物的方法,这些方法你在家中是否见过,想一想这样对人体有哪些帮助》
(3)教师说明饮食卫生与健康的重要性,鼓励幼儿多吃新鲜的食物,没吃完的食物,要记得收进冰箱或拿盖子或罩子盖起来,避免蚊蝇叮或者灰尘污染.
(4)教师准备一些蔬菜与水果,和幼儿一起清洗整理,做一道可口的蔬果沙拉,品尝最新鲜的食物.