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健康教育是学校教育的重要组成部分,是培养学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径,更是提高整个民族文明,卫生,健康素质的根本措施.回顾我的中小学生健康教育教学,总结如下经验和不足:
一、做好课前准备
1,熟悉教材的编排体系.现行《健康教育》教材是以学生的生理,心理发展过程为依据的,针对不同年龄段学生的特点,全套书既保证了知识的系统性和层次性,又力求用简明的文字,生动形象的画面,突出了安全,救护,心理,营养,常见病防治等方面的教学内容.教学时,要严格按教材的知识程度进行教学,根据学生的实际情况充实适当内容.
2,在讲授健康教育知识时,可运用图片,游戏等乐学的方式进行教学课前做知识的准备和教具学具的准备.
3,根据本地区自然环境以及季节性差异灵活处理教材内容,特别是流行性疾病高发季节,我不拘泥于教材的安排,适时给学生传授这方面的预防知识.
二、注意因材施教
1,穿插游戏寓教于乐
在导入新课时我总是采用猜谜语,听故事,看录象等形式一激发兴趣,在讲重难点时采用分组讨论,猜一猜等形式来化解难点,在巩固练习时采用歌谣,找朋友等形式加深印象,使学生在娱乐中学习,在游戏中巩固.如:教学《爱护花草和益鸟》这一课,首先放录像,让学生说说小红做得对吗以这种形式引出课题,学生学的积极主动,效果很好.
2,现身说法联系实际
在健康教育中有很多内容可以采取联系实际现身说法的方法进行教学.如讲授《保护视力》时,让患有近视的学生说一说是怎样患上近视的和近视给自己的学习和生活带来哪些不方便.通过他们的现身说法,使学生认识到保护视力的重要性.当讲授到近视的形成原因,预防措施和用眼卫生学生的兴趣更浓,印象更深.通过这种方法的教学,学生对眼睛保健知识的掌握程度大大超过以前,自觉做眼保健操,注意用眼卫生的同学增加了很多.
3,结合学生实际因材施教
由于学生掌握文化知识少,理解能力较弱,偏重于形象思维,他们爱听故事,看图画,好摹仿,因此我在教学中利用实物投影,多媒体等直观教具,采取教儿歌,歌曲,做游戏,讲故事,实物操作等方式进行教学,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的动脑,动口,动手,使他们对健康教育课产生浓厚的兴趣.
三、正确评价,关心学生
改变评价方式.学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价.一些教师凭主观感情,偏爱成绩好的尖子生,对中层生漠不关心,对后进生全盘否定,出语不逊,这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响,可能使许多学生产生自卑心理,甚至对学生的自尊心,自信心都会产生不良影响,严重影响学生的身心健康.被誉为"德国普通教育之父""德国教师的教师"的19世纪德国资产阶级主义教育家第斯多惠曾说过:"严厉的面孔和训斥,咒骂学生是一种恶劣的行经".我们应学习借鉴英国教育的优点,英国教师对学生评价时从不吝啬自己的溢美之词,对学生的赞扬体现在具体细致中,一点点的进步,都会被他们郑重的夸奖一翻.我们对待每个学生都应一视同仁,决不能挖苦,讽刺学生,应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生.我们教师缺乏这种意识,对学生太求全责备了,我们应学会赞美,让学生能不断的从中得到鼓励.
四、三方教育,互为联动
开展心理健康教育,仅仅依靠学校是不够的,学生的心理问题,学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导,社会环境和家庭影响也尤为重要.可以说,大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系.取得家长的合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防孩子的心理障碍,帮助孩子成材极为重要.良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养,学校要于家庭紧密配合,教师与学生家长要加强沟通,时刻关注学生存在的问题,对家长给予适当的指导,对学生给予及时的疏导.如学生应试心理差,教师要引导家长要以平常心态看待考试,家长的唠叨,在意,期望高,都会给学生造成太大的压力.再如青春期的再教育,人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能.有些中学生有社交恐惧心理,少于人交往,害怕不被人接纳,或嫉妒别人,或看不惯别人,或男女交往的困惑等,家长应鼓励孩子多交友,在择友上加以指导,培养社交技巧,过多指责,约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信.父母在孩子成长过程中,应正确引导孩子,加强交流,培养孩子健康的心理.