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在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,已经越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点.我们常说“父母是孩子的第一任老师”,而在今天,人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置,被誉为“孩子的第三任老师”！一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书.如何达到让墙壁说话,使墙壁环境更好地服务于幼儿发展的目的呢兴仁县实验幼儿园的老师们围绕教育教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境.大家集思广益收集材料,通过老师们的手工制作,爬高又爬低,张罗着环境的美化工作,装扮幼儿园.老师们还进行了集体的交流与分享,智慧的火花在分享与交流中碰撞出更多精彩的亮点.
布置幼儿活动环境要合理,除了必须符合安全、健康、卫生等要求外,我认为应遵循下述几个原则.
一、做到“序、美、趣、意”
材料是环境的重要组成部分,是幼儿直接进行活动的物质基础.要使环境和活动材料对幼儿产生积极的教育影响,就应做到“序、美、趣、意”.序,就是指环境的布置和材料的投放要动静有序.美,指环境的布置要美观、和谐.趣,是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动地去感受、探究.如布置有趣的谜语、儿歌、小故事、连环画等.意,是指环境和材料应具有一定的教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响,促其身心健康发展.
二、与教育任务、内容相结合
幼儿的语言、思维、情感是在感知、内部整合、表达这三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展的.因此,幼儿园教育要想取得更好的成效,除了教育的任务和内容应适合幼儿的身心发展水平特点外,还应当使环境的布置和活动材料的投放与教育的任务、内容相结合,促进幼儿语言、思维、情感和动作的发展.
三、适应、满足幼儿活动的个别差异
在环境布置和投放材料时,要充分考虑和尊重幼儿的个别差异,环境和材料要满足幼儿的个别需要,使每个幼儿都能找到自己感兴趣的环境和材料.
四、注意发挥、塑造幼儿的“三性”
要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现出教育的价值和意义,通过多种方式激发幼儿的积极性、主动性和创造性.
五、满足幼儿动手操作需要
动手操作是幼儿学习的主要方式,是其积累知识经验、丰富事物表现的主要途径.因此,为幼儿提供更多动手操作的时间和空间,满足幼儿的活动需要,是幼儿教育的重要原则.
幼儿的世界应该是美的,在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的.现在只要走进实验幼儿园,首先进入眼帘的是楼道内五颜六色、各具形态、光彩照人的吊饰,进入各班是那精美的墙饰,光彩夺目,耀眼迷人.孩子们在这里欢呼、雀跃,整个幼儿园洋溢着温馨和谐的气氛.只要能充分地利用好这一有效的教育资源,对于课程的教授和幼儿的学习等都有着事半功倍的效果.
(作者通联:562300贵州省兴仁县实验幼儿园)