幼儿园环境布置的

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摘 要:幼儿园环境是指利于幼儿成长的各种物质条件和精神氛围,比如环境布置,教育材料,教育活动等《幼儿园教育指导纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展.幼儿园环境布置已经成为幼儿园工作的热点,由于环境布置大多是从教师的设想和愿望出发,如何能考虑到各年龄段幼儿的兴趣,需要,使环境能真正促进幼儿发展,发挥环境对幼儿的教育意义,是本文所思考的主要问题,也提出了自己的对环境布置现状的观点.

关 键 词:幼儿园;环境布置;教育意义

幼教泰斗陈鹤琴老师曾说过:“幼儿园环境是儿童所接触的能给他以刺激的一切物质.”在笔者看来,环境并不是简单的装饰品,不是所有硬件的堆积,而是和幼儿的一日生活紧密相连的重要教育内容.当然,能否对幼儿教育产生积极有效的影响,取决于环境布置的原则和出发点.

一、幼儿园环境布置的原则和出发点

幼儿园环境布置不能简单认为就是装饰美化,还要具有对幼儿潜移默化的教育意义,有利于幼儿身心健康发展,让环境成为探索感知的教育工具,在这点上,首先,环境布置就应与幼儿园教育目标达到一致.认识到环境是幼儿的,当然也要为幼儿所使用.

其次,幼儿的世界时多彩缤纷的,美好的环境不仅让幼儿赏心悦目,也可以促进幼儿参与到创设环境的积极性,达到教育目的.在具有美感的前提下,选择幼儿能时时感知到的日常环境吸引幼儿的注意,比如根据不同季节做出代表这个季节的植物,春天的柳枝夏天的稻田秋天的果实冬天的腊梅.在环境中学习知识、认知社会.

最后,幼儿园环境布置应遵循环保经济型原则,因地制宜,发挥想象就地取材,利用大自然赋予我们的万物,或可回收可利用的物品来做环境布置.比如:干枯的树枝上可以让幼儿粘上自己做的彩色的华,一次性水杯可以做种植大蒜的容器.这样既可发挥幼儿创造性思维,同时从小为幼儿树立勤俭节约的好榜样.多动脑筋多动手,创造美好的事物.

二、幼儿园环境布置的方法

一般来说,幼儿园环境布置分为教育活动室内和教育活动室外的创设,主要采用粘贴法、绘画法、悬吊等丰富多彩的方法.其中室内环境布置中用到的主要的承载体就是墙壁、瓷砖.可用纸张等平面材质经过剪、卷、折叠、撕、粘贴等手法制作各种教育材料,或衬托幼儿的手工材料.根据设定的不同主题,突出主题重点.

幼儿园室内外的门窗、吊顶都适合悬挂一些材料轻巧的安全装饰构件,如幼儿绘画作品,手工纸质物品,废旧光盘做的手工等,抬头看时,空间也顿时丰富了起来,动静结合.

还有节日环境布置也是幼儿园环境创设的工作重点,根据节日的性质给幼儿留下深刻的教育印象,鼓励幼儿感受传统文化的教育意义.每年的三八节、六一儿童节、国庆节等,都是很好的环境布置题材.三八国际妇女节可以鼓励幼儿给自己的妈妈做礼物,与妈妈合影帮妈妈做一件事情;六一儿童节是幼儿自己的节日,幼儿可以自己做主把自己想做的事情用画来表达出来;国庆节是最好的爱国教育时机,教师可以和幼儿一起做我们的国旗来装饰环境,也达到了教育的目的.

环境是一直在变化中的,没有一成不变的环境,环境是无声的教育.教师应善于捕捉幼儿的兴趣点,与幼儿共同构建有意义的环境布置方案和内容.

三、幼儿园环境布置的几点思考

1.尊重幼儿的情感需要,在环境布置中给幼儿主体地位,让幼儿参与到布置环境当中.教师往往把布置环境当成必须的工作来完成,更多考虑的是成人的多彩世界,幼儿的世界一定是和成人不一样的,幼儿会把参与布置环境当成是一种游戏,陈鹤琴先生在分析布置环境时应注意的弊病中曾指出,不让教师自己来做,让学生们自己来设计自己来布置,这才格外有意思,也才格外有教育意义.虽然小一点的幼儿可能做不到完全自己去操作完成,但是不能否认每个孩子都有自己独特的思维方式,本身布置的过程就是学习的过程,就是教育的过程,参与其中才是最重要的.这对幼儿自由参与、自由结合、自选材料、自行探索等各方面能力都会有积极作用.

2.学习幼儿园环境文化的内涵.幼儿园环境文化是一种看不见的氛围,它不像物质环境那么明显,不仅仅是眼前看到的美好的多彩装饰,更是表达老师对幼儿的爱的方式,幼儿参与到其中能促进自身全面发展培养独立思维能力,也体现了幼儿园宽松的人文环境.说到底,只有将外在的物质环境装饰和内在的人文环境内涵结合到一起,才能充分发挥环境布置的教育意义.


人创造了环境,环境也创造了人,幼儿园环境布置看似是小事,其实是大事,涉及到工作学习的方方面面,但万变不离其宗,最终都是为了符合和促进幼儿的发展为本.幼儿园应以自身特点出发,充分利用现有的环境和条件,努力为幼儿创造一个能发挥教育意义的环境.环境布置作为教育的隐形课程,应该成为一部多彩的、富有吸引力的电影,使幼儿在其中寻找快乐,从而得到情感的体验,智慧的启迪,这样的环境布置才有意义.

(作者单位:河南省新乡市市直第一幼儿园)

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