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随着课程改革的推进,教学方式逐步呈现多样化.为了激发学生学习的兴趣、热情与主动性,笔者在初中历史新课程教学实践的过程中,对专题教学做了一些思考与尝试,对专题教学的主题及如何开展的问题进行了探讨.
一、专题教学的目的
中学历史教学的改革,首先在于教学观念的变革.新课程改革强调学生学习方式的自主探索、合作交流和操作实践,而学习兴趣和热情是培养学生自主学习习惯的重要前提之一,没有兴趣就没有真正的学习.专题教学有助于培养激发学生的学习兴趣和热情,主要体现在以下三个方面：
首先,中学历史教学专题在内容的选择上是极其多样化的：可以是一个人,如武则天；也可以是一件事,如“重庆谈判”；可以是一系列人,如中国历史上的杰出帝王.也可以是一系列事件,如中国历史上成功的变法有哪些；可以是一个地区,如台湾问题.可以是历史小说、成语故事等.如此丰富的内容都可以构成专题探究的独特视角.
其次,在知识的呈现方式上,专题教学也很灵活：可以是知识竞赛的方式,可以是讲座形式,可以是故事会的形式,也可以是影视欣赏,进而比较交流与历史原著的不同.具体呈现方式要结合专题内容灵活使用.
再次,专题课的自身特点决定了学生在学习过程中必须积极动手,主动多途径收集专题课的相关资料和信息,独立思考,去阅读观察、联系比较、想象分析,从而解决问题,得出结论.此外,在课型选择上,专题课可分别与新授课、活动课、选修课相结合.
二、专题教学的主题
如：从科举到高考；从闭关锁国到改革开放；蒙古帝国的建立；地区发展简史--台湾、西藏；专题简史--政治、经济、文化、民族关系；小说中的历史世界；成语中的历史世界；人物个案研究--武则天；如何释读历史时间与地图；《清明上河图》赏析；历史上的第一次和第一个；中国历史上的成功变法知多少；大话三国与大话西游等
三、专题教学的课型
1．与新授课相结合
专题课与新授课是相辅相成的.从内容上看,专题课可以是在新授课结束后对书本内容的拓展与延伸.如主题重庆谈判与全面内战的爆发的讲座,既能够激发起学生对重庆谈判这件事的兴趣,又弥补了历史新教材中的不足.更多的时候,专题课是与新授课同时进行的,可取得良好的教学效果.
2．与活动课相结合
活动课的设置是新教材的特色之一,如何开好活动课,是教师创造性地探索新的教学途径的集中体现.但在实际操作过程中,教材和教参所提供的活动内容往往受教学主客观条件的限制.这就要求我们在进行活动设计时,必须在已有条件的基础上,尽可能发掘其内涵.
如“主题历史成语故事”,以学生常用的成语为视角,学生在收集整理资料的基础上,进行故事竞赛,锻炼口头表达能力,培养团队协作精神,丰富知识,提高兴趣.
3．与选修课相结合
现在不少中学开设有与历史相关的选修课,或者成立了历史兴趣小组.与新授课或活动课相比较而言,选修历史或兴趣小组的学生素质更整齐,进行专题教学的时间也更宽裕.这就为专题探讨内容的拓展和延伸提供了条件.
（作者联通：562307贵州省兴仁县李关乡李关中学）