初中历史课堂教学探微

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捷克教育家夸美纽斯曾指出:“寻求并找出一种教学方法,使教师可以少教,学生可以多学.”这种以“少教”达到“多学”的愿望,充分体现了课改以学生发展为本的新理念.即学生必须学会学习.但是,死记硬背仍然是学生学习历史的基本方式.这种事倍功半的学习方法与当前课程改革实行高效课堂对学生的培养目标、能力考核要求不相适应.因此,教师重视对学生学习方法和学习能力的培养尤其显得重要与迫切.针对初中历史教学的实际情况,我在教学实践中转变教学观念,积极探索适合学生的各种方法,完成教学目标和任务,争取降低教学成本和学生的学习成本.以下几种方法不仅使学生学得知识,得到发展,还让学生受到人文精神的熏陶.

一、用好目录,构建知识结构

每门学科都有一个认知结构,学习就是对内部认知结构的形成,这有利于学生掌握知识的整体及其之间的普遍联系,而不是死记硬背零散的知识.对历史学科来说,其认知结构无非是历史发展的基本规律、基本线索,各个时期政治、经济、文化发展的特征,重大事件的前因后果,重要人物的荣辱得失等,它们之间存在着密切的联系,而不是一些零散的、演义的知识.教师的作用就在于,根据现行中学历史教材的目录,从整体上把握教材,处理教材的知识体系,并引导学生学好教材、用活教材,使他们能从纵横两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系,做到提纲挈领,纲举目张.新教材的目录有个特点,力求用简约的文字直接切入主题,抓住要点.每课篇名本身就是本课历史知识的缩影,而且语言精美简练.巧用目录和篇名,就能向学生勾勒出历史的阶段概况及特征,提高综合概括历史问题的能力.如《中国历史》第二册第17课“明朝君主专制空前加强”、第18课“稀疏的资本主义萌芽”、第21、22课“具有鲜明时代特点的明清文化”.在学习之前先向学生说明明清时期历史发展的总体特点是我国封建社会逐步走向衰落.学完之后引导学生思考“明清我国封建社会走向衰落,在政治、经济、文化上有什么表现?”学生经过认真讨论和思考很容易得出正确结论.政治上是“君主专制空前加强”;经济上出现了“稀疏的资本主义萌芽”;文化上“具有鲜明时代特点”(有了反封建专制制度的进步思想家和文学家).从目录入手进行学习,学生不仅系统地掌握了明清基本的历史线索、历史特征,而且培养了学生从政治、经济、文化等多方面综合分析历史问题的能力,教学效果较好.

二、利用“引言”,增强学习动机

新教材每课前都有一段短小精辟的“引言”.有的联系旧课导入新课,有承上启下的作用;有的是对一段历史的简要概括,对了解历史知识体系大有好处;有的提出问题,发人深思等一段精辟的“引言”既撞击着学生的幼小心灵,也可以激发他们的学习和兴趣.教学中,我比较注意引导学生采用自读、集体朗读、教师启发的形式利用每课“引言”,导入新课,以集中学生的注意力,培养学习兴趣,为讲授新课奠定良好的基础.同时也可利用“引言”,培养学生编制历史年表和归纳知识体系的能力.这样学生不仅学会了归纳知识体系的方法,还把枯燥的年代、机械记忆变成了有意记忆,因为有了兴趣,一切都变得容易多了.

三、提炼要点和对关键字词的理解

学习历史必须理清线索,掌握要点,注重对关键字词的理解,这是将厚书读薄的一种有效的学习方法.提炼要点和关键字词,必须具有逻辑概括的能力,这样考验学生从繁杂的内容中提炼出记忆的要点,从而以纲带目,化难为易,执简驭繁.如:用关键字词理解战争中英军,爱国军民,清政府各自的表现:


英军:凶狠残暴,烧杀掠夺(侵略、挑衅、直逼、进犯、强迫、烧杀抢掠)

清军将领:英勇抗敌,不怕牺牲(英勇抵抗、奋战、力竭牺牲)

老百姓:敢于同侵略者斗争(三元里人民和黑水党痛击英军)

清政府:软弱无能,妥协投降(琦善到达广州,撤销一切防御设施,奕山竖起白旗向英军求和)

皇帝:胆小怕事(恐慌、立即)

四、对历史事件的多角度分析

历史教学中,除了历史事件发生的具体时间是客观惟一的外,其余的分析与评价应该说是没有惟一答案的.教师要诱导学生敢于挑战教材,“尽信书等于无书”.敢于突发奇想,充分运用自己的思维能力去分析评判每一历史事件,这在教育心理学上通常被称作发散思维.如我对秦始皇“焚书坑儒”的看法,学生讨论后得出:我认为秦始皇“焚书坑儒”这一措施既错也对.因为老子说过,一切事物都有对立面.“焚书坑儒”表明了秦始皇的残暴,给我国古代文化造成了极大损失,当这一措施实行时,遭到了儒生的普遍反抗,加速了秦的灭亡.所以,我认为这一措施是错的.另一方面,秦始皇虽然统一六国,但思想还不统一,他认识到只有统一当时的思想文化,才能使自己的统治得到巩固.从这一点来说“焚书坑儒”又是当时历史发展的必然,所以又是对的,不过手段太残忍.

补充课外资料释读历史如学习“北洋军阀统治”时让同学朗读话剧《茶馆》中一段数来宝,看看老舍先生是怎样描述那个时代的中国.一位男生按教师提供的材料,有板有眼地念起来:

“打竹板,我又来,数来宝的还是没发财.

现而今,到民国,剪了小辫还是没有辙.

闹军阀,乱打仗,白脸的进去黑脸的上.

赵打钱,孙打李,赵钱孙李乱打一炮谁都不讲理.

为打仗,要炮,一堆一堆给洋人老爷送钞票.

为卖炮,为,帮助军阀你占黄河他占扬子江.

老百姓,遭了映,大兵一到粮食、牲口一扫光.”

教师:“通过这段数来宝,请同学们思考当时中国处于怎样一种社会状况?”

学生:“军阀和帝国主义互相利用,相互扶持;军阀之间的战争不断;人民痛苦不堪.”这段《茶馆》中说书人的数来宝内容,此时是作为艺术手段客观地反映北洋军阀割据时期社会现象的形象化资料提供给学生的.它内容典型,选材适量,体裁新颖、活泼,语言、诙谐,极易引起学生的注意,调动学习兴趣,使学生形成鲜明而生动的“军阀割据局面”的总体表象.

五、收集材料整合资源

《历史课程标准》规定:“学生初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力.形成用口头和书面语言,以及图表等形式陈述历史问题的表达能力等,充分开发和利用课程资源,为中学历史教学服务.”我始终坚持“整个世界都是学生学习的资源”的理念.在教学实践过程中,我指导学生收集各种材料,达到了资源整合服务于教学的目的.

学生收集到许多历史遗物及图像.如:秦兵马俑及图片;、周恩来、朱德、刘少奇四大伟人及中华人民共和国十大元帅,十大将金质纪念章等.

收集到各种旅游图片、照片等.如:都江堰简介,青城山道教圣地“老君阁”、渣滓洞、白公馆、杜甫草堂、武侯祠、兵马俑等旅游图片.

收集了许多与历史内容相关联的古诗、词、谜语,各种对联、谚语、书法作品等.

收集了各种供应票证、以及调查改革开放后人们在衣、食、住、行等方面的情况,理解感受改革开放是强国富国之路的道理.

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