让农村地方资源走进小学美术课堂

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【摘 要】课程资源的开发与利用不能局限于编写的教材,更重要的是教师能把地方文化资源合理地、有机地结合进自己的教学,作为教学内容必要的扩展、延伸和补充.做为新型的农村美术教师,要充分利用自身所处的地理优势,引导学生走进大自然,学会观察,学会利用,并巧妙地抓住学生感兴趣的事物,适时让农村孩子也能领略到艺术的魅力.

【关 键 词】乡土文化美术课程资源开发和利用

《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术,认识艺术的基础,是他们走向世界的起点,教师有必要引导学生深入地学习本土文化,从他们的周围环境开始,挖掘生活的美,乡土文化的美”.在三年的美术教学中,我发现有些教学内容往往脱离了农村孩子们的学习实际情况,往往引不起学生的学习兴趣.而在我们农村的生活中有着许多很好的美术资源,所以探索开发一些本地特色、贴近现实生活的美术教学资源,并能与教学有机结合起来,拓展美术教学的空间是非常有必要的.通过农村本土美术教学资源开发,使教师的教学方式和学生学习方式都发生了变化,形成了师生共同开发、共同创造的教学方式.有利于培养学生创新精神和实践能力.作为农村教师怎样才能有效地利用好农村资源,服务于美术课堂教学呢?在教学中可以从下几方面入手：

一、利用好家乡文化资源进行美术教学.

1、家乡古建筑文化教学.美术教师应充分考虑当地周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要内容.在教学中可以将一些地方的建筑拍成图片,然后做成幻灯片,让学生欣赏,提高学生欣赏美、鉴赏美的能力.在教学五年级《悠悠北上街》的时候,我利用两个课时进行了教学.第一个课时,以北山街为教学内容,介绍了杭州的美景,让我们这些农村的孩子也能了解杭州的美景.同时让学生说说自己家乡历史悠久的古街,并进行比较.学生在比较中发掘自己家乡的美景,从而在教学中渗透爱祖国爱家乡的思想情感.在第二个课时的教学中,我和学生们带上画板去古街写生,从而引发学生学习的好奇心,让学生自发品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感.在教学中有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹,有的用速写本写生家乡的古建筑,还有的用手抚摸,感受石刻纹样的凹凸变化,体验古人用线条表现物象的手法.学生对家乡的古建筑非常熟悉,使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育,培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情.

2、联系家乡桃花节文化进行美术教学.我们的家乡是一个水果之乡,每年的三月满山遍野开满了桃花,不时会引来外地游客前来观赏.在上二年级的《处处有鲜花》这课时,我将家乡的桃花资源渗透到教学中,利用多媒体课件向学生展示各种不同桃花,那鲜艳的色彩、漂亮的图案深深地吸引了学生,因为都有亲身的感受,所以绘画出来的作品非常生动.并在课后组织学生们一起去野外进行实地赏桃花的活动,从而激发了他们的学习兴趣和创作.

3、联系家乡廊桥文化进行美术教学.在学校的周边地区,完整的廊桥便有多座,而且都很古老,这些古廊桥别具风姿、异彩纷呈,有的似长虹凌驾于碧波之上,有的恰如蛟龙腾飞于青山之间,“长虹饮涧、新月出云”,座座廊桥如瑰宝镶嵌在群山之间.在教学三年级的《家乡的桥》的时候,我事先让同学们去观察家乡的桥,在观察的过程中我设计了一个调查表.

学生通过自己课前的观察,在课堂教学的过程中,学生的学习兴趣非常高,绘画出的作品也是别具一格.

二、利用好家乡的传统节日资源进行美术教学.

传统的节日是民族文化的集中体现,也是民间美术大荟萃.走进节日,参与民俗活动,亲身去体验民间美术在这些节日中最具特色的东西,也是学校美术教育的有益补充.如在教学中,通过家乡的元宵节“舞龙”的习俗,传统的端午节等活动,让学生目睹节日盛况,感受节日氛围,让学生对民间文化进行审美体验,了解民风、民俗及相关知识.激发学生热爱家乡文化的艺术情感,使学生产生一种表现美、创造美的,为课堂教学奠定良好的基础.

三、利用好农村校外资源进行美术教学.

“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛”.透过生活中大量的废弃物品,以艺术的眼光,化腐朽为神奇,给其以艺术的再生,是美术学科开发利用课程资源的有效途径.让学生亲自动手寻找物质材料,制作各种艺术小作品,既能调动其学习兴趣,还能使教学内容丰富多样.

针对不同年级学生的年龄和心理特点,寻找和利用不同的教学资源：

根据低年级学生天真活泼,又技巧性差的特点,尽可能引导学生选取具有趣味性,游戏性的物质材料.

根据中高年级动手能力和空间思维能力已经有了一定的基础,结合他们的特点,利用合适的资源可以使美术学习更加精彩.如在《蔬果的拼盘》一课中学生不仅用蔬果,还采用了麻绳、树皮、玉米须、谷物等材料进行装饰点缀,使形象更加生动有趣!各种各样的农村资源也得到充分的利用,使小作品的效果更为形象、活泼.学生也更乐于去寻找、尝试利用更多的资源.在美术教学中利用废弃的易拉罐进行装饰的工艺饰品,利用干草花叶进行造型的装饰画,利用蛋壳绘画的京剧脸谱,利用泥土塑造的陶泥工艺等,这一系列美术资源的开发利用,不仅从学科角度有益于培养学生的想象能力及形象思维能力,树立“美在于发现”的意识,学会美化生活,陶冶他们热爱生活的美好情操,而且,通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造,使学生充分认识到“再生资源”及可持续发展的意义,同时增强了保护环境和美化环境意识.

总之,开发和利用好乡土文化这汪活水,对于美术地方性课程和校本课程的建设,对于农村年轻教师的培养,以及学生学习方式的改变都具有深远的意义.我们只有不断地进行开发、实践,才能发挥其独特的作用,不断推进小学农村美术教育健康发展.

【参考文献】

[1]《美术课程标准解读》常汝吉,北京师范大学出版社,2002.7；

[2]《少儿美术》天津人民美术出版社,2009.5；

[3]《小学美术教学案例专题研究》李永正,浙江大学出版社；

[4]《走进美术》尹少淳,湖南美术出版社.