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在21世纪的小学英语教学中,就必定要打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位.下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的.
一、掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础
小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语.
在小学英语教学中,应先让学生会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能,如听说能力、交际能力等,继而通过大量的交际活动,使学生将之转化为技能,只有让学生在“能说”的基础上“会道”,才能促使学生真正将语言学到实处.
二、营造良好的学习氛围,为创新教育创造环境
每个人都是有情感的,学生也不例外,学生的情感直接影响他们的学习兴趣及学习效果.只有积极的、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展,创新教育才能得以实现.
课堂上桌椅一般横成排,纵成列地有序摆放,殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围,降低了学生的交流热情.在教学中,按课文要求,我经常变换桌椅的摆放方式,或随意换位置,与好朋友淡心、打等方式,让学生能围在一起用英语对话交流.这样就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛.在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆外向的学生带动下,也敢于用所学内容交流.开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,也是创造良好的氛围的一个重要方面.托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性知识,这样让儿童在高高兴兴地玩乐中,不知不觉中学习英语,在品尝成果中获得自信,激发更大的学习热情,自然习得语言.
三、开展创新教育,培养学生的创新能力
创新教育即摆脱传统教学方式,改“满堂灌”为“精讲巧练”,使教学过程情境化,突破课堂教学目标的片面性,而学生的思维习惯、心理感受能力、意识品质、情感交流能力才是课堂教学所追求的目标.创新教育便是突破教材对学生的禁锢,突破师生交流的单向性,充分鼓励学生展开其想象力,对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中.在教学实践中,我对四年级学生作了以下尝试：
1、在学完小学英语第二册后,根据学生已能对自己的情况进行概述,制定了每节新课前五分钟让学生自我介绍.在逐步开展的同时,慢慢增加一些新的内容使学生单纯的自我介绍变得丰富起来.
当每位学生对自我介绍掌握以后,便开展新课前英语说天气预报,介绍一位老师,一个好朋友等活动,使学生上新课前便能用英语思维,更好地接受新课内容.这一活动既可以培养学生的创新能力,又提高了学生的听说能力.
2、在学习新课的过程中,采取对旧课复习请学生当小老师,教师只在新授语言点进行点拨,指导发音.
请学生当小老师考虑到学生之间了解较多,且他们的思维方式一致的特点,开展学生提问,学生回答.有时由于学生思维活跃,其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题,如在复习“Are you 等”学生敢于引用一些外国卡通人物,问一些学生喜爱的问题,如“Are you Mickey Mouse?”这使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容,而且利用现学知识,结合已学知识去创造去探索,培养创新思维,增强创新能力.
3、教学过程情境化、游戏化,英语教学要取得成绩,很重要的一点,就是必须引进语境因素,把语言形式和功能有机地结合起来.教学过程情境化视之为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景,教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所,使学生知晓对话运用的特定场景,感受语言学习贴切真实,这样在情景中发展学生的创新思维,引导其自己会话.
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌三小）