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一、略读――观其大略
“略读”是指要求学生从头到尾把题目读一遍.旨在读懂,读通题目,了解题目的大略,会用自己的话复述题目的大略.即做到读清题目中的每个字,每个词,做到不添字漏字.通过略读,学生就知道这道题讲了一件什么事.
如,星期天,强强观察蜗牛的活动,他测得一只小蜗牛2分钟爬行了30厘米.按这样的速度,小蜗牛1小时可以爬多少厘米?
通过“略读”,学生知道题目中讲了一件蜗牛爬行的事情.读完后,要求学生不看书想一想,用自己的语言说一说题目的意思.即强强观察蜗牛活动,蜗牛2分钟能爬30厘米,照这样的速度,求蜗牛1小时能爬多少厘米?复述题意是学生在头脑中进行再造性思维活动.一般在略读基础上先对照原题复述,再脱离原题复述,逐步提高复述要求.
二、跳读――披沙拣金
“跳读”即跳跃式的读题方法.有时题目中会有与解题无关的多余信息,我们要引导学生跳过那些与解题无关的词句,寻找与问题有关的数学信息.
上例中,通过“略读”,学生知道了要求的问题是蜗牛1小时可以爬多少厘米.带着这个问题,我们可以引导学生第二遍读题,即“跳读”.跳过那些与问题无关的信息,即星期天,强强观察蜗牛的活动.通过跳读,找出与问题有关的信息,即蜗牛2分钟爬行了30厘米.
通过“跳读”,学生从大量的信息中选取与问题有关的条件,它能使学生不被题中的“枝叶”干扰,便于学生集中注意力反复读“主干”部分,为“精读”铺平了路.
三、精读――字斟句酌
“精读”是最重要的读题方法,是在“跳读”基础上,引导学生再逐字逐句从头进行复读.要求学生做到细读多思,反复琢磨,反复研究,边读边标.对题目中一些关键性的词句,可用文字、符号（箭头、着重点、圆圈、横直线、曲线等）划出来.
上例中,通过“精读”找出题目中的关 键 词 语并划出来,即“照这样计算”,“1小时”.划出来以后,还要反复琢磨这两个关 键 词 句的意思.“照这样计算”,是指照蜗牛1分钟爬行的路程计算.“1小时”有60分钟,解题时,要先统一单位,把“1小时”转化成60分钟.通过反复推敲关键性词句,学生解题思路一下就打开.即先求蜗牛1分钟爬行的路程30÷2等于15（厘米/分钟）,再求蜗牛60分钟爬行的路程15×60等于900（厘米）.
通过“精读”,学生字斟句酌,边读边标,手脑并用,有利于培养学生一边阅读、一边思考的好习惯,从而将阅读进一步引向深入.
四、回读――查错纠误
回读,即检验性地读题.当前不少学生不会检验题目,导致做错.因此,要使学生养成良好的检验习惯,就要使学生掌握验算的技能.检查的方法还有很多,如,检验法,把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；逐查法,不仅从开始的设、解题过程逐步进行推导,还要看题目的抄写、数字的使用是否正确；逆查法,从演算的最后往前推算,看看是否能回到题目原先的已知条件.还以上例来分析,分以下几个步骤：
1.回读原题
回过头来再看一看题目要让我们解决什么问题,告诉我们哪些信息.要解决这个问题必须先求出什么,再求什么.
这道题说的是蜗牛爬行的事,告诉了我们2条信息,要解决的问题是：蜗牛1小时能爬多少厘米?要求这个问题,必须先求什么,再求什么,将这些问题与算式一一对照.
2.检查列出的算式对不对
在进一步理解了题意后,就要根据题意和已知的信息,分析一下自己列的算式是否正确.再将结果带入已知条件里看是否满足题目要求,900÷15等于60（分钟）,符合题意.
3.再算得数对不对
在确定了算式正确后,要再来算一算每一步的得数对不对.在算得数时,能口算的可以口算,如果数字较大时,不要怕麻烦,最好用竖式再算一遍或者进行验算,要保证每一步得数都正确.
这些方法不是孤立使用,根据题意可以结合使用.只要在平时具体的例题教学中结合介绍这些题目的检查方法,会让学生拨开不会检查的浓浓迷雾,找到适合自己的方法.
以上“四读”中,“精读”是关键,“精读”能发现题中的关 键 词 ,避免掉入题中的“陷阱”.正因为数学题往往仅一字之差、一句之异,其解题方法和结果就大不一样,所以,通过“略读”明白大意,通过“跳读”披沙拣金,通过“精读”难题,通过“回读”查错纠误.因此,学生若对每道题都进行“四读”处理,这就为提高学生解题的正确率、形成读题能力、养成良好的读题习惯提供了保障.
教师在进行读题教学时,在“读”上下工夫,提高学生的读题能力,使他们养成先读（必要时多读）再动笔的好习惯.长此以往,学生就能逐渐得心应手地解决应用题,不用再“谈应用题色变”,对学习数学更有信心、更有兴趣.
（作者单位：浙江台州市黄岩南城横山头小学）