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摘 要：学生在升入初中前都至少有三年以上的英语学习经历,但初中对能力的要求要高得多,由于跨度太大,很多学生到了初中学英语经常遭受挫败感.这使初中英语老师不得不去思考如何走一条“充分调动学生学习积极性与主体性的合作学习”教学模式的探究与实践之路.
关 键 词 ：合作学习；教学实践；思考
英语学习是素质教育的一部分,而英语教育的本质是每一个学生的全面发展、健康、和谐发展.就初中英语教学而言,在基本知识、基本技能的培养方面取得了一定的经验,但对学生好奇心、求知欲、创新精神和实践能力的发展方面存在薄弱环节；教学中尊重了学科的逻辑体系,重视了文化科学知识的教育,但对学科知识与学生的经验以及当代社会生活的关联方面重视不够.
提倡“自主、合作、探究”学习方式,使英语课堂教学过程不再是“满堂灌”“满堂问”,学生由“要我学”转变为“我要学”、“我要问”,从而激发学生的主体能动性和创造性,《英语课程标准》明确指出“英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的好奇心、求知欲、充分激发学生的学习兴趣、注重培养学生的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”,因此,合理有效的英语课堂教学情境的设置促进“自主、合作、探究”教学形式的转变,提升教学效果,对英语教师业务能力的培养是大有裨益的.
学生在初中的三个段中学习英语的兴趣和积极性是最高的,但老师长期以来在受应试教育的影响颇深,教师讲、学生听；教师写、学生记的局面占据大多数英语课堂,学生成为接受知识的容器.教师注重语言知识的传授,而忽视了对学生语言能力的培养.这种课堂教学模式已不适应新课改下的英语教学,而需让有利于学生语言能力发展的语言实践活动----合作学习模式来代替,真正实现教师主导、学生自主,小组合作、共同发展的学习模式.
一、合作学习的事前准备
1.端正态度,充分认识到预习的重要性
不少学生不太重视课前预习,认为反正课堂上老师会详细地讲解,预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习,但不得要领,因而不能坚持. 其实,预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用.
2.明确课前预习的任务和目标
课前何时预习、预习什么、预习多少,哪些是单元的重点、难点,一定要做到心中有数.要根据课堂教学的进度,结合老师布置的预习内容,帮助学生制定切实可行的预习计划.
3.仔细阅读相关的语言材料
遇到不认识或不理解的词汇和短语,先做个记号,然后联系其所处的语言环境（上下文）,猜测词义.因为语言环境不同,词的意思也各异.
4.通过预习,初步扫除下一步学习中的语言障碍
各单元的学习都是从词汇入手的,可以说生词是英语课堂教学的主要障碍.对于这些障碍,一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析；另一方面我们可以借助字典和其他工具书,把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上；对于课文,可以查阅相关资料,了解课文内容的背景知识.有条件的同学可以利用因特网、百科全书查找背景材料.
5.预习过程中要做好预习笔记
做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法.旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏,每一次复现都是一次有效的复习；二是摘抄典型句型,这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识；三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来,以便听课的时候有针对性；四是预习笔记可以同课堂笔记合一,使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸.
二、合作学习的实施
1.划分学习小组
学习小组是合作学习实践的最基本单位,根据学生的特质即英语水平、语言技能、性别、学习习惯和自控能力等进行小组划分.按“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,小组间搭配尽可能均衡,并指定各小组长,负责该组与学习相关事务.
2.确定小组评价机制
对学生以个体、或小组的任何课堂活动参与给予量化的分值,要求是声音洪亮.并以每组的总平分进行各组间的评比与通报,当天的值周班长当天做好小结.
3.小组活动项目
（1）课堂教学活动.在英语教学中,课堂教学是学习的主渠道.随着新课程的实施,《英语课程标准》倡导的任务型语言教学方式成为英语教学的主要途径.通过给学生准备预习提纲,指导学生解读教学目标,对新课的重、难点进行点拨,学生回家之后根据新课预习提纲的要求完成相关的任务,第二天的课充分展示学生的预习成果.
（2）课外学习活动.课外学习活动是小组合作学习的一个重要组成部分,是提高英语学习的一个重要途径.有很多学习项目可以由课外合作学习途径得以完成：
①预习.教师提出预习任务,由小组长负责检查落实.如预习中的查找生词,相关背景知识及重难点知识等,各小组成员每次轮流由一个成员完成任务或各自完成其中一项,再小组整合.
②作业检查.每次由小组长检查组员作业完成情况,并督促按时保质完成.
③词句背诵.组员间相互背诵要求记忆的词汇、语句或课文.
④作业（试卷）纠错.及时纠错是学好英语的重要习惯,小组成员之间相互提醒纠错能保证这个组避免失误.
通过一段时间的教学实践,首先改变了学生的学习态度,尤其是后进生改变了自卑心理,积极地争取自我展示的机会,大部分学生的学习更为自觉、主动；其次在合作中学会了分享,增强了学生的集体观念,提高了协作能力,培养了竞争意识；最后提高了学生的自信心,小组合作学习为每个组员提供了更广泛的学习、讨论及交流的空间.
三、关于英语合作学习的几点思考
（1）由于课堂发言与小组活动无需举手,谁先站起来谁先说,谁先到前台谁先展示,同学之间、小组之间相互谦让的习惯还需要一个相对漫长的过程来养成.
（2）认真钻研、充分利用教材上的任务型“Groupwork”是实施英语小组合作学习的重要取材来源.
（3）作为初中起始年级的学生学习英语,正确的语音、语调、基本的拼读规则是老师要长期坚持规范的训练.
小组合作学习是《课标》所倡导英语任务型教学的重要模式,让学生在“用中学”,“学中用”是英语教学的有效途径.在课堂教学中采用小组合作教学方式,不仅可以激发学生的学习积极性,提高学习效率,还可以培养学生的创新精神和合作能力,有利于学生综合素质的全面提高.