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小学教育是提高民族素质的基础教育,它对一个人的素质形成和提高有着十分重要的意义.而复式教学是一些农村和边远山区不可缺少的一种课堂教学形式,如何通过复式教学这种特殊形式实施素质教育,是我们山村教学点关注的一个重要问题.虽然,长期坚守教学点的教师们已积累了一些复式教学的经验,但这与人才培养的目标与新课程、新教材提出的要求还有一定的距离,因此,小学复式教学方式是山村教学点亟待解决的一个重要问题.
一、“教”与“学”方式的转变,是新课程标准提出的新理念
改变复式教学方式,首先要改变教师“教”的方式,以促进学生“学”的方式的转变.改变学生的学习方式是课程改革的重点,它以改变教师的教学方式为前提,又以给师生的定位为根基,因此要注重“教”与“学”两个方面.
教师方面：
1.实现教师“角色”、“教学策略”两方面的转变
（1）教师角色的转变.教师由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者,由居高临下的“权威”转向“平等的首席”.
（2）教师教学策略的转变.由重知识传授向重学生发展转变,由重教师的“教”向重学生的“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变.
2.发挥教师在教学中的主导作用
教师的主导是教师在教学中发挥作用的体现,是教学过程师生活动方式、方法,及相关作用的优化组合的具体表现.
一是“导趣”,引导学生乐学.教师采取有效的策略,创设吸引学生的教学情境和气氛,诱发学生强烈的求知欲和学习动机,使学生产生浓厚的兴趣和高涨的热情,把学习视为一桩乐事.
二是“导思”,引导学生活学.教师通过多种有效的教学方法引发学生思维,或以问引思,,或以情激思.从记忆型教学向思维型、创造型教学转变,引导学生变“死学”为“活学”.
三是“导法”,引导学生会学.教师在教学中要加强学法指导,引导学生掌握基本的学习方法,提高学习能力,变“学会”为“会学”.
学生方面：
1.实现学生学习方式的转变
（1）由过去的被动接受学习转变为主动自主学习.
（2）由“学会”转变为“会学”.
2.发挥学生的主体作用关健是让学生自主学习,自主学习应体现以下几个特征：
（1）学习的积极性.主要指学生参与学习活动的热情.
（2）学习的主动性.主要指学生读书思考,能大胆地提出问题,是学习主动性的充分体现.
3.学生“会学”的主要表现
（1）掌握学习规律和学习方法方面的知识.学习方法则是人们学习时所采用的手段、方式、途径和应遵循的规则.
（2）掌握学习的技能技巧.就是“看、听、问、写、说、思、习、总、练、用”等方面的技巧.
（3）具有优良的品质和习惯.优良的学习习惯是推动学习活动的精神力量,而且良好的习惯能够简化、优化学习过程,所以也是学习活动有效进行的重要因素.
二、遵循复式教学规律,搞好复式教学
《新课程标准》指出：“要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”、“学生是学习的主人”.而复式教学更能激发学生学习的积极性,更能培养学生自主学习的意识和习惯,它为学生创造了良好的自主学习环境,教师在教学中合理搭配“动”与“静”,使复式教学更符合新课程标准的要求.教师的具体做法是：
1,先“动”时指点迷津.启迪思维
复式教学中的先“动”,应着重进行学法指导和技能的培养,其做法是：启发诱导,示范练习；教师点拨,指导实践；精心设“点”,发展思维.
2.先“静”时温故知新,自学探究
先“静”时,一般都是习旧引新,引导学生进行探索自学.应做到：
（1）教师提前精心设计一组连续性的、富有启发性的预习、自学提纲或复习提纲,让学生复习与新知识有密切关系的旧知识,在此过程中让学生充分动脑思考分析.
（2）探索自学新课.让学生发挥主观能动作用,预习新课.在不懂的地方做上记号.通过这样的自学,学生从思想上、精神上都做好了充分准备,力争在“动”的时候解决全部问题.
3.后“动”时释疑解惑,反馈指导
所谓后“动”,指的是第二次“动”,是在学生获得新知识中遇到疑点、难点问题时教师用精讲、点拨、启发、诱导的方法使问题迎刃而解.
4.后“静”时多样练习,深化新知
后“静”,既是第二次“静”,也是直接教学的自学活动,仍是动的无声延伸.这是对学生新课理解程度以及自学能力是否得到提高的检验.
三、打破旧模式,积累新经验
过去曾进行过复式教学的教师多受旧模式的约束和影响,观念较为陈旧、方法简单.我们教学点的教师在实践中摸索出了一些有利于提高复式班教学水平的好经验.
1.科学分组
复式班学生在“静”中要进行合作学习,过去是不加考虑地任意划分,现在,我们探索出合作学习应以四人为宜,让不同层次的学生编在一起,以利于优势互补、相互促进、共同提高,有利于各组在学习过程中合作竞争.
2.引导学生“自主探索、合作学习”
《新课程标准》指出：“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习的重要形式.”复式教学具有‘动’‘静’交替的特点,“动”时应从根本上突破教师一讲到底的传统模式,要引导学生通过交流谈自己的所想、所得.在“静”时,积极引导学生自主探索,认真发现问题,积极动脑解决问题.长此以往,学生就养成了自主学习的良好习惯.
实践证明,在小学复式新课程教学方式的指导下,教师以全新的理念进行教学,课堂上充分发挥主导作用,积极组织引导学生学习,学生发挥主体作用,积极主动地自主学习,通过合作交流获取知识,认真探究,提高各种能力,师生交往互动,共同发展,从而使学生成为适合时展要求的创造性人才.