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摘 要 ：为了全面贯彻国家的教育方针,提高教育教学质量,促进学生的全面发展,真正实现由应试教育向素质教育的转变,笔者开展了政治学案教学模式的相关探索和尝试,并且对实施过程中存在的问题进行了反思.
关 键 词 ：“学案教学”模式；课堂教学；尝试与反思
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-0076
长期以来,思想政治课教学沿袭的是“教师台上讲,学生台下”听的灌输式教学方式,教师教得乏味无奈,学生学得枯燥无趣,结果是考试成绩平平,学生的思想道德修养也难以提高.在这个过程中学生处于一种被动支配的地位,而教师则在教学中扮演着中心角色,起着主体性作用,学生的创造性和主体性作用得不到发挥,积极性也难以调动起来.为此,笔者在政治课堂中尝试采用“学案教学模式”.希望通过自己的努力,能让学生在政治课堂有不一样的体验.现将自己的尝试与各位同仁进行交流和分享,希望能得到批评指正.
一、政治课堂学案教学模式的大体流程
课堂是“学案教学“的主阵地,为了有效地组织课堂,提高课堂效率,结合思想政治课的特点,“学案式教学”的课堂流程一般为：“自主学习――小组交流――总结归纳――精讲点拨――拓展提高――课堂检测”六个基本环节.当然,不同的课型和不同教学内容其具体操作流程也有所不同.
1. 自主学习阶段：学生首先认真阅读学案中的学习目标、学法指导等内容,明确本节课的学习任务及实现任务的途径,在了解目标和学法的基础上,结合学案中的导学提纲认真地自学,通过阅读教材、分析归纳、梳理、感悟,完成学案中所涉及的问题,对于自学中遇到的困惑和疑难或标记或整理,为下一步的小组交流提供素材.
2. 交流合作阶段：各小组成员在组长的协调下,就自学中遇到的疑难问题进行集体讨论交流,通过“兵教兵”最大限度地解决每位学生的困惑.教师做好巡视、检查、督促,指导好小组的交流同时收集好学习小组仍无法解决的问题,为精讲点拨做好准备.
3. 总结归纳：学生在自主学习、交流合作后自主总结,为重、难点突破打好思维基础,同时也是巩固和消化知识的最好机会.
4. 精讲点拨阶段：教师在巡视的基础上,迅速理顺收集好疑难问题进行精讲.精讲的形式有多种,可以是教师进行点拨或者学生进行讲解.最好能由后进生进行归纳,反馈学生的掌握情况,以提高后进生的自信心和自主学习能力.
5. 拓展训练、展示提高：精讲结束后,教师组织学生独立完成学案上的拓展练习题,然后以小组为单位进行交流展示,形成知识的系统性和综合性,并提高学生分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力等.这一环节以独立完成为主.
6. 课堂检测：拓展训练结束后,教师选择典型问题或者练习题对学生进行及时的课堂检测.检测的形式灵活多样,可以笔式,可以辩论,也可辅以作业形式,能及时反馈的尽量当堂反馈,以便及时摸清学生的学情、补救知识遗漏、调整教法和学法,尽可能做到“堂堂清”.
二、政治课堂学案教学模式实施的具体步骤
第一步：在教学目标指导下的自读.这一程序是学生在教师指导下独立认识事物及汲取知识的教学过程.自读前,教师应将本节课教学目标以板书形式呈现给学生,使学生在自读前对该节课的教学中心和教学目标做到心中有数.
在自读中对学生应要求做到“三到一不到”,即眼到、心到、手到、嘴不到.其中,手到要求学生每人一支铅笔,对教材中的重要文字、段落进行勾划,并将不懂的地方及时记录下来；同时,搜寻关 键 词 ,形成知识提纲,从整体上了解知识要点.这一程序的实施,可以扩大学生的自由性和可行性,培养学生良好的读书习惯和自学分析能力.
第二步：共同讨论,提出并解答疑难问题在这一过程中,教师引导学生动脑、动口,进行创造性学习,可分为两个环节：
1. 学生讨论的形式可以多样,教师不作具体规定,可以由2-3人组成,也可以在每个学习小组自由组合进行.讨论的内容主要涉及对重、难点的理解、关 键 词 的讨论和疑难问题的提出.
2. 在讨论的基础上,由学生自己提出未解决的问题,教师不作答,将问题板书,由其他学生解答.在这个环节中,教师应注意三个问题：第一,作为教学活动的组织者和引导者,应合理控制时间,以提高课堂的有效性；第二,教师应有备而来,备课时要多想、多看、多接触.多想学生可能提什么问题,教师应怎样回答才能使学生满意.多看就要求平时多读书看报,增加一定的知识阅历.教师还应多和学生交朋友,了解他们的想法,才能处理好这一环节的教学；第三,养成收集问题的习惯.值得注意的是,在实施“学案教学”当中,将每节课上学生提出的每个问题记录下来,长此以往,可以形成学生问题集,便于今后的教学工作.
第三步：紧扣重、难点,当堂练习.这一程序是在教师的启发下,学生进行归纳综合,明确知识的客观联系.根据教材的特点,遵循课堂教学改革“探索领先、学导结合、优化训练、当堂达标”的基本思路,本环节也可看作是一节课的小结.主要安排三个步骤：第一,关 键 词 确定,让三到四位学生将搜寻的关 键 词 板书并进行比较,最后由大家共同思考,和教师一起锁定该课的关 键 词 ,并要求学生当堂记录下来,形成关 键 词 目录,便于复习和考试,以起到提纲挈领的目的；第二,将本章节重、难点知识板书,教师带领学生进行重、难点知识突破；第三,准备2-3个练习题,让学生当堂训练,以巩固、深化知识点.
这一程序看似简单,实际上是本节课的重中之重,可以有目的地培养学生的归纳概括能力,达到画龙点睛的作用.
三、对政治学案的设计和在实施中应注意的几个问题
1. 学案的设计是在研究教材、研究学生、研究创新教学方法和策略的基础上,构建新的教学结构和模式,它需要全组教师的共同参与,需要发挥全组教师的智慧,既有分工,又有合作,只有发挥团队的力量才能出色完成.
2. 学案的设计不是写教案.教案仅仅是教师上课前对教学的设计方案,是教师一厢情愿写出来的,它使学生在课堂上只是被动接受教师所授知识,难以调动学生的学习热情,激发全体学生的学习潜力.学案设计是要立足学生的需要和能力（下转第80页）（上接第76页）的培养,突出学生的主体地位和参与意识,学案的设计实施是师生共同实现的.学案的设计要对学生的参与活动作充分的考虑,要预留适当的空间,要让学生有参与的可能,有体验成功的心理感受.
3. 学案设计不是把学习内容问题化.学案设计了诸多问题,意图是让学生带着问题去学习教材内容,这不是真正的自主学习.学案的设计应重在设计课堂知识及课堂环节,给出学生自主学习的主线,设计出自主自学的内容及过程,设计许多问题情景,让学生在学习过程中发现问题、分析问题,而后通过自己的努力去解决问题,以便达到最终知识的掌握.
课程改革所倡导的新理念将深刻地影响、引导教学实践,我们必须寻找切实有效的改革途径,才能够使课程改革深人进行.集集体智慧于每位教师的身上,整体提高实施新课程改革的能力,发挥广大教师自身的潜能,创造高质量的教学成果,这是我们不懈的追求.从传统的形式的教案,逐步改革为指导学生自主学习的自助式“学案”,是真正实现了“把课堂还给学生”的途径.
总之,笔者经过对“学案教学模式”的尝试和实践,使学生的学习成绩、学习能力和情感、态度、价值观等方面都有了明显的进步和提高,学生对思想政治课的兴趣也越来越浓厚.当然,“学案教学”也存在着许多不足,还需要我们每位教师不断地学习、探索和完善.
（作者单位：广西柳州市柳北区胜利路西14号外国语高级中学 545002）